一、部队健康教育的几种方法（论文文献综述）
刘惠娟[1]（2021）在《体育教学中聚焦学生“隐形角落”——体育教学中心理健康教育探讨》文中研究表明经济飞速发展的社会对于人们精神体魄的要求都有了更加严苛的标准,想要适应现代社会残酷的竞争环境,就要有一个良好的身体素质和健康的心理,拥有了这些就可以拥有自信。而有了自信才有利于把自身的潜能和实力展示出来,有信心不一定会赢,但没有信心就一定会输,虽然道理简单,但农村学习条件和原生态的生活环境,及个人的心理素质,对学生的影响都非常大。
唐芳玲[2]（2021）在《习近平关于调查研究重要论述研究》文中提出
李欣蓓[3]（2021）在《对外汉语教师情感智力研究》文中提出
古朝明[4]（2021）在《农村新生代父母的家庭教育观念及实践变迁 ——基于云南X苗寨的个案调查》文中研究说明
李凯[5]（2021）在《静止轨道高分辨率气象遥感卫星图像处理的若干关键技术研究》文中认为遥感卫星作为获取地物信息的重要平台,其图像产品广泛应用于气象预测、资源普查、城市规划、灾害监测、环境保护、军事侦查等诸多领域。在气象应用领域中,气象遥感卫星逐步发展成由极地轨道和地球静止轨道的组合观测系统。其中,地球静止轨道卫星相较于极轨卫星对同一区域可以高频次的观测,因此具有较高的时间分辨率。然而受工作环境、成像设备及成像模式等因素的影响,搭载在静止轨道遥感卫星的多通道扫描型载荷在成像、传输与存储的过程中,所观测到的数据会出现一定程度上的降质,即观测数据在应用前需要进行预处理。本文对降质数据进行恢复与重建,并对其中涉及到的四类主要关键技术展开研究:1)双向扫描模式引入的行间错位现象（帧内配准）;2)受温度场等因素影响所引起的通道间配准量的变化（通道间配准）;3)基于现有硬件提高图像分辨率（超分重建）;4)探测器像元响应的非均匀性所带来的条纹噪声（去噪）。数据降质会直接影响遥感图像的判读、信息提取和后续应用。因此本文依托于风云四号A星载荷多通道扫描辐射计（AGRI）,对气象遥感卫星图像进行去噪、配准和重建等关键技术研究,在以下四个方面开展了具有创新性的研究工作:（1）针对扫描型载荷行间错位现象,本文根据载荷扫描模式建立基于傅里叶相移理论的数学模型。该模型首先计算了相邻两个错位行处相邻像元之间相位差谱曲线。其次,使用最小二乘法对相位差谱曲线的低频部分进行拟合来估计错位值。最后,根据错位值使用双线性插值方法对错位行进行重建,解决错位现象。本文算法能够将错位行配准到一个像素以内,完成较好的帧内配准结果。（2）针对通道间配准量的计算,本文结合AGRI云图特点,提出两种配准方法联合的策略对多通道图像对之间的配准量进行系统的计算。对于地物目标与云层信息界面清晰的通道使用基于归一化互信息和抛物线插值的常规方法进行通道间配准量计算;对于地物目标界限模糊的红外通道通过提取其云信息分布图像,并将云信息分布图作为配准源,再通过相位相关配准方法计算配准量。通过两种方法的联合可以得到所有通道之间的配准量,本文算法对AGRI原始图像进行了处理。结果表明,该算法有较好的鲁棒性、实时性和稳定性并且可以以较高的精度计算出AGRI通道间图像之间的配准量。（3）针对多通道扫描型载荷中红外超分重建通道,提出一种基于最大后验概率（MAP）框架的多帧图像超分辨率重建方法。本文根据成像模式对降质模型进行解耦,首先使用相位相关方法对配准量进行验算,然后根据低分辨率观测图像与重建图像之间模糊函数的关系,由低分辨率图像估计出降质模型所需要的模糊函数。在对图像超分重建模型的主要参数进行估计后,本文选用了基于MAP框架的正则化重建方法。其中,在保真项中,选用了高斯噪声模型对应的L2范数,同时在正则化项中选用具有边缘保护能力较强的双边全变分（BTV）。通过仿真图像以及AGRI原始图像的重建结果表明,本文超分重建方案能够有效提高图像空间分辨率。（4）针对遥感影像非均匀性带来的条纹噪声,本文根据扫描型载荷扫描方式和条纹噪声的结构属性出发,建立数学优化模型,从观测图像中估计出条纹噪声成分来实现去噪的目的。与大多数现有的条纹去除优化模型不同,在本文提出的方法中,使用L1范数正则化来表示条纹噪声图像的稀疏特性;使用基于差分的约束来描述条纹方向（扫描方向）上的平滑性以及垂直条纹方向（步进方向）上的不连续性。为了使图像细节信息不受影响,本文在垂直条纹方向上的约束项中添加了保护边缘的权重因子。最后,通过交替方向乘子法（ADMM）对所提优化模型进行求解和优化。通过对AGRI原始数据的处理并与典型去条纹噪声方法进行了对比,结果显示本文算法在较好地保护细节的同时,对条纹噪声进行了去除,并在定性与定量的结果中表现出了较好的性能。
齐琪[6]（2021）在《认知重评与表达性写作对初中生积极反刍思维干预的对比研究》文中提出初中生具有身心发展不平衡的特点,其自我调节能力脆弱,容易出现心理冲突和行为偏差。传统的心理健康评判标准过于“一刀切”,而基于积极心理学观点的心理健康双因素模型主张应通过提高个体的积极心理能力来降低个体患心理疾病的风险,积极反刍思维正是积极心理特质之一。积极反刍思维的干预,有认知重评法、表达性写作法、焦点反刍思维、正念疗法、转移注意力法五种方式。在具体方法的选择上,认知重评技术与表达性写作技术的优越性脱颖而出。本文尝试用认知重评与表达性写作这两种方法对初中生积极反刍思维进行训练并比较干预效果,使初中生能够学会采用不同的心理调整策略,达到积极面对负性生活事件,认识消极情绪,提高其对积极反刍思维的主观能动性,在面对自我和环境变化时能够自我调节助己发展。采用《反刍思维量表》、《简明心理健康量表》和《流调中心量表》,本研究对内蒙古自治区呼和浩特市某中学176名初中生反刍思维与心理健康的关系进行测量,同时对学生抑郁状态进行跟踪测量,验证初中生反刍思维与心理健康水平的关系。在此基础上,采取团体方式,对积极反刍思维两种干预方法效果进行对比。研究结果显示:（1）积极反刍思维与心理健康水平具有正相关关系,与抑郁症状具有负相关关系;消极反刍思维则与之相反;（2）认知重评组的抑郁症状得分显着降低,积极反刍总分和两个维度分量表值均显着升高;（3）表达性写作训练组的抑郁症状得分显着降低,积极反刍总分显着提升,其中享受快乐维度显着升高;（4）心理健康水平上,认知重评组的后测得分比表达性写作组高;（5）在抑郁症状的表现上,表达性写作组的分值最低,抑郁症状最低,训练效果优于认知重评组。积极反刍思维训练的两种方法其效果各有优势,在实际应用中可因学生具体情况因人采用。
邹颜[7]（2021）在《红色体育融入延安市小学校本课程的开展现状研究》文中认为延安是中国革命战争时期最重要的三大老革命根据地的其中一个,它是红色文化的一方沃土,拥有着丰厚的红色历史文化资源,这些资源是历史的承载,也是现代文化发展的前进动力。通过对红色文化的挖掘,探索其价值,为延安市小学红色体育融入校本课程的发展提供了有利的资源和条件,因此在延安的小学体育课程中开展红色体育运动项目是极具优势的。我国目前已举办三届全国红色运动会,其中包括两届红色运动会和一届全国大学生红色运动会,运动会将战争时期的革命事迹通过体育赛事的形式表现出来,这对于加强爱国主义精神,弘扬红色精神等有着极大的促进作用,以及国家对红色体育的重视和大力倡导下,红色体育逐渐进入大众视野,它推动着现代体育文化的传承和发展。在新课改的教育局势下,校本课程作为新课改内容的一个不可或缺的部分,体育校本课程又是校本课程的一部分。校本课程的开展不仅可以丰富教学内容,让学生有更多的选择,有利于学生的全面发展,而且有利于通过学习红色文化知识,使红色文化得以传承的同时增强了学生的爱国主义情怀,这也是促进特色学校创办的一个途径。本文主要采取文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实地考察法、逻辑分析法等研究方法,对延安市小学红色体育项目融入体育校本课程的开展现状进行调查与分析,总结归纳出影响红色体育融入校本课程开展的因素,分析出红色体育融入校本课程的学校在课程开展中存在的问题及不足,并提出相应的建议,本文写作的目的是将红色体育精神融入到传统体育课堂中,在学生锻炼身体的过程中既能强身健体,又能学习红色文化知识,培养坚强的意志品质,希望本论文的完成能为延安市小学体育的发展做出贡献。通过调查研究得出以下结论:（1）经过分析整理后得出大多数体育教师的专业特长为三大球、体操健美操等,大多数教师对红色体育和体育校本课程的认识持了解态度。（2）在红色体育融入校本课程的开展过程中体育教师的培训明显不足。（3）延安市小学领导及体育教师对本校红色体育融入校本课程持赞成与支持的态度,并认为红色体育融入校本课程的开展具有一定的价值。（4）红色体育融入到校本课程的学校,课程目标制定与教材配备还有很大的不足,课程多以社团形式开展;课程种类较多,内容丰富;课程的开展有较强的原则性;教师所采取的教学方法与评价方式也是多元化的;课程的开展还存在明显的不足。（5）根据目前红色体育融入校本课程的开展现状中所存在的不足,本文提出了一些改进的措施。（6）为了使红色体育更好地融入校本课程的开展,本文提出了四个策略:构建系统化的课程目标、精选丰富的课程内容、优化整合课程组织、采用多元化的课程评价机制。（7）红色体育融入校本课程的发展有着特殊的价值和广阔的发展前景。
董晓萌[8]（2021）在《南丁格尔奖章获得者职业人格特征的叙事研究》文中指出研究目的:在人民群众日益凸显的多样化、多层次的护理服务需求下,目前我国护理人才培养的素质、质量和才能难以应对此高速发展的健康需求的挑战,普遍存在着人格素质不高和负面的职业状态,诸如高职业倦怠、高离职率和同情心疲乏、焦虑、抑郁等问题。基于此,本研究采用叙事研究方法探究我国护理队伍最高荣誉——南丁格尔奖章获得者的职业人格特征,以构建其职业人格特征的骨架结构,挖掘其职业人格形成的内外因素,并原汁原味地再现其工作情景下职业人格的典型故事,并诠释背后的真实意义,为护理人员深刻理解与学习、感染与激励提供样板,同时也为护理教育优质职业人格的人才培养模式的构建打下理论基础。研究方法:本研究采用的是叙事研究方法。（1）通过目的抽样法确定三位南丁格尔奖章获得者作为研究对象;（2）采用半结构式访谈、参与式观察、实物收集获得有关三位获奖者的职业人格方面的资料;（3）按照三维叙事探究空间分析法对现场文本资料进行叙事编码和相关分析;（4）采用三角互证法、原始资料佐证法、反馈法和参与者检验法进行资料校对,以保证研究的“真实性、可信性”;（5）基于叙事学、现象学、解释学的理论视角,采用“先叙事,后解释”的方式重新描述三位获奖者的职业人格故事,并赋予阐释性理解与意义诠释;（6）采用逻辑分析与综合归纳法构建三位获奖者职业人格的骨架结构,及其形成的内外因素。研究结果:1.重构了三位南丁格尔奖章获得者职业人格的骨架结构,重描了其典型故事:（1）第35届南丁格尔奖章获得者邹瑞芳老师的职业人格骨架结构归纳为:3个主题,10个类属;重描了4个典型故事。对待患者方面,共有2个主题、7个类属。即主题Ⅰ“患者至上,全心全爱”,其下类属Ⅰ-1感同身受、Ⅰ-2一视同仁、Ⅰ-3尽职尽责;主题Ⅱ“解患之难,爱加知识”,其下类属Ⅱ-1“循症施膳、解惑释疑”、Ⅱ-2“细察深思、准确判断”、Ⅱ-3“敢当能为、冒险缝合”、Ⅱ-4“改革床刷、阻断感染”;对待行业方面,有1个主题,即主题Ⅲ“引领行业,严而有爱”,其下3个类属为:Ⅲ-1以身示范、Ⅲ-2严格管理、Ⅲ-3爱人如己。（2）第44届南丁格尔奖章获得者邹德凤老师的职业人格骨架结构归纳为:4个主题,4个类属;重描了3个典型故事。对待患者方面,共有3个主题,2个类属。即主题Ⅰ“维护尊严,料理尸体”;主题Ⅱ“科学抚触,减轻癌痛”;主题Ⅲ“主动请缨,甘愿冒险”,其下2个类属为:Ⅲ-1“主动请缨,抗击疟疾”、Ⅲ-2“甘愿冒险,服务艾滋;对待社会方面,有1个主题,即主题Ⅳ“志愿坚守,捐体献血”,其下有2个类属为:Ⅳ-1“超级义工,众人跟随”、Ⅳ-2“捐体献血,留爱人间”。（3）第42届南丁格尔奖章获得者潘美儿老师的职业人格骨架结构归纳为:4个主题,4个类属;重描了5个典型故事。对待患者方面,共有3个主题,4个类属。即主题Ⅰ“吞吃饺子,维护尊严”;主题Ⅱ“同理沟通,耐心待患”,其下2个类属为:Ⅱ-1“换位思考,消除误解”、Ⅱ-2“耐心哄患,消除恐惧”;主题Ⅲ“感同身受,敢于冒险”,其下2个类属为:Ⅲ-1“感受绝望,冒险清创”、Ⅲ-2“感受痛苦,勇敢夹便”;对待社会方面,有1个主题Ⅳ“建言人大,关爱麻风”。2.综合汇总了三位南丁格尔奖章获得者职业人格的整合框架,包含3个主题,11个类属。（1）对待患者方面,主题Ⅰ“患者至上,无私奉献”。其下3个类属为:（1）普通临床情境下的类属Ⅰ-1“视患如亲,全心全爱”,其下3个分类属,即Ⅰ-1-1“同情同理、耐心照料”;Ⅰ-1-2“一视同尊,施以仁爱”;Ⅰ-1-3“尽职尽责,仔细操作”;（2）患者难题情境下的类属Ⅰ-2“解患之难,科思而创”;（3）特殊患者情境下的类属Ⅰ-3“主动请缨,敢当能为”。（2）对待行业方面,主题Ⅱ“引领行业,严而有爱”。其下3个类属为:Ⅱ-1“严格管理,紧抓实效”;Ⅱ-2“以身示范,以爱育教”;Ⅱ-3“爱人如己,任人唯贤”。（3）对待社会方面,主题Ⅲ“感召社会,向上向善”。其下3个类属为:Ⅲ-1“关爱麻风,建言人大”;Ⅲ-2“超级义工,众人跟随”;Ⅲ-3“捐体献血,留爱人间”。3.分析得出了三位南丁格尔奖章获奖者职业人格的成因:（1）内因为自我调控:表现为3种情境下的3个主题:面对枯燥生活时,表现为“不厌其烦,非常努力”;面对矛盾冲突时,表现为“公大于私,迎难而上”;面对逆境艰难时,表现为“坚定信仰,坚韧不拔”。（2）外因为教育文化:表现为5种状况下的14个因素:（1）家庭教育:有3个因素是,“母亲教育,信与仁爱”;“父辈熏陶,从小善良”;“家风浸润,义卖捐助”;（2）学校教育有3个因素,即“校训教育,爱加知识”;“严承师爱,潜移默化”;“师德为先,立志助人”;（3）临床教育:有3个因素,即“榜样传承,救困扶危”;“前辈感染,走上麻风”;“病员触动,留任坚守”;（4）医院文化:有2个因素,即“部队倡导,服从命令”;“领导信任,合力夺魁”;（5）社会文化:有3个因素,即“学习毛主席,勤俭节约”;“学习雷锋,全心全意”;“学习模范,毫不利己”。研究结论:1.归纳得出三位南丁格尔奖章获得者职业人格的总体特征,有三大主题:（1）对待患者方面的“患者至上,无私奉献”;（2）对待行业方面的“引领行业,严而有爱”;（3）对待社会方面的“感召社会,向上向善”。其中,“患者至上,无私奉献”是获奖者的基础人格,“引领行业,严而有爱”是管理人格,“感召社会,向上向善”是最高人格。2.分析得出三位南丁格尔奖章获得者职业人格的总体成因。起决定作用的是内因,即三种特殊情景下的自我调控:面对枯燥生活时的“不厌其烦,非常努力”;面对矛盾冲突时的“公大于私,迎难而上”;面对逆境冲突时的“坚定信仰,坚忍不拔”。外因是教育文化,包括家庭、学校与临床教育、医院与社会文化,是职业人格形成与发展的必要且充分条件。
赵国琦[9]（2021）在《《意外的历史：第二次世界大战》（节选）英汉翻译实践报告》文中指出本文为一篇英汉翻译实践报告。翻译文本选自《意外的历史:第二次世界大战》（Histories of the Unexpected:World War II）的第1-7章。作者是英国着名历史学家山姆·威利斯和詹姆斯·戴贝尔教授。该书以独特的视角揭示了第二次世界大战和我们周围的世界。迄今为止,国内尚无该书的中文译本。本次翻译实践选取了该书的部分章节,对源文本的风格特征以及翻译过程中遇到的难点进行总结,并选取合适的翻译策略和方法对具体案例进行了分析。翻译实践原文是典型的信息型文本。译者在翻译过程中遇到的问题主要体现在词汇和句法方面。在词汇层面上,针对文中出现的专有名词,采取加注的方法;由于中西语言风格和表达习惯的不同,词汇的使用也存在差异,所以选择正确的词义或进行词性转换很有必要。在句法层面上,长难句和插入语的翻译给译者的翻译工作带来了一定困难。针对这些问题,译者采取了以下几种方法来解决:（1）顺势驱动;（2）句式重构;（3）省略法;（4）括号法;（5）句首法。通过本次翻译实践,译者不仅锻炼了自身的翻译能力,学习到了一些翻译方法,也认识到自身的不足,这些都为以后的学习和工作指明了方向。同时,译者对第二次世界大战有了全新认识,希望能够引起读者对二战的共鸣,也为学者提供相关借鉴和参考。
徐金卯[10]（2021）在《基于网络表示学习的推荐算法研究》文中研究指明随着商品、新闻、社交等商业平台快速普及与发展,其数据信息呈爆炸式增长趋势,互联网用户面临着严重的信息过载问题。作为一种应对信息过载问题的有力工具,推荐系统根据用户的历史行为和属性信息,预测用户对给定项目的偏好,以便更准确地掌握用户需求,向用户推荐其感兴趣的项目,提升商业平台的经济效益。目前,针对推荐系统的研究聚焦于如何利用商业平台内的大量辅助数据,提升推荐系统性能。针对现有推荐系统存在的用户、项目特征刻画不准确等问题,本文开展了基于网络表示学习的推荐算法研究。论文的主要工作包括:1、针对现有局部低秩矩阵分解算法无法有效构建子矩阵的问题,提出一种基于网络表示学习的局部矩阵分解算法,根据用户间项目间表示向量的相似性,从评分矩阵中构建多个局部低秩的子矩阵,在子矩阵中进行矩阵分解算法获取更准确的预测评分。该方法首先将用户社交数据、用户与项目的交互数据构建为异构信息网络,用以表示用户、项目之间的多种关系。然后,设计一种应用于异构信息网络的表示学习算法,训练得到用户、项目的表示向量,将表示向量相似性满足阈值的用户、项目,构建为同一低秩子矩阵。最后,在每个子矩阵中进行矩阵分解算法,获取子矩阵中用户对项目的预测评分,将子矩阵中预测评分的加权均值作为最终的预测结果。所提算法引入用户社交数据构建异构信息网络,社交数据的加入缓解了由于交互数据的缺失导致的用户特征表征不准确问题。根据从信息网络中学习的表示向量,能够更有效地构建子矩阵。在两种真实数据集上进行实验,结果表明:所提方法在局部低秩的子矩阵上进行矩阵分解算法,能够获得更精确的预测结果。2、针对现有基于协同过滤的推荐算法无法准确地获取用户、项目特征的问题,本章提出一种基于元路径表示学习的个性化推荐算法。该算法首先根据用户的历史行为,在社交数据中过滤掉用户间偏好差距较大社交关系。然后,将过滤后的用户社交数据、项目属性数据、用户与项目的交互数据建模为异构信息网络。采用基于元路径的表示学习从异构信息网络中分别得到用户、项目的表示向量。为了拟合用户、项目表示向量,提出连接矩阵的概念,将用户表示向量、连接矩阵、项目表示向量的内积作为预测评分。利用梯度下降算法,通过已有评分对连接矩阵进行训练,使得预测评分不断逼近已有评分,得到推荐模型。通过对用户社交关系进行过滤,减少了偏好不一致用户社交关系对算法的影响。多种语义的元路径丰富了用户间项目间的关系数据。基于元路径表示学习的算法得到表示向量,融合了不同语义环境下用户、项目的关系信息,更准确地获取了用户、项目的特征。实验结果表明:对社交关系进行过滤,并利用异构信息网络下的表示向量构建推荐算法,有效地提升了算法预测的准确性。3、针对异构信息网络中基于元路径表示学习算法存在的数据丢失问题。提出一种融合多种实体关系的个性化推荐算法。该算法首先通过用户社交数据、项目类别数据、用户对项目的评分数据分别构建两种实体网络:用户关系网络和项目关系网络。其次,使用网络表示学习获取用户和项目的向量表示。然后基于已知标签数据训练用户与项目的映射矩阵,并用映射矩阵计算用户对项目预测评分。提出的算法通过两种关系网络有效地融合了不同类型的多类型数据信息,从多个角度描述了实体间的关系,并利用映射矩阵有效地拟合了用户、项目表示向量。在两个真实数据集上对所提算法进行了实验验证,结果表明:提出的预测算法与已有方法相比,评分预测的精确性得到了提升。4、针对社交网络中缺乏对边信息的利用导致用户行为预测不准确的问题,提出一种基于网络表示学习和标签传播的用户行为预测算法。该方法首先通过用户的关注列表构建用户社交关系网络。第二,从用户提及的内容数据中提取用户的偏好特征,并计算用户偏好特征的相似性来确定用户间的关系强度。根据关系强度对用户社交网络中的边进行赋权,同时确定了表示学习中节点采样的随机游走转移概率,并训练得到用户的表示向量。最后,基于用户的表示向量的相似性计算用户间的标签传播概率,通过迭代的标签传播算法预测用户的标签。所提算法定义了用户社交网络中的边信息,准确地描述了用户间的关系,训练得到的用户表示向量有效地表征了用户。实验结果表明:在腾讯和新浪两种微博数据集上进行实验,和现有的预测算法对比,所提方法能够提高用户行为预测的准确性。最后,对全文的工作进行了总结,并指出了需要进一步研究、解决的问题。
二、部队健康教育的几种方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、部队健康教育的几种方法（论文提纲范文）
（1）体育教学中聚焦学生“隐形角落”——体育教学中心理健康教育探讨（论文提纲范文）
| 一、对现代社会学生心理健康状况的简单分析 |
| 1. 缺乏独立自主的意识，容易对别人产生依赖心理。 |
| 2. 没有团体精神。 |
| 3. 学校各学科老师也缺乏必要的心理辅导能力。 |
| 二、体育运动可以引导学生的心理健康发展 |
| 1. 远足。 |
| 2. 体育文化艺术节。 |
| 3. 以班级为单位的体育活动。 |
| 三、体育运动可以促进学生智力的发展 |
（5）静止轨道高分辨率气象遥感卫星图像处理的若干关键技术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景与意义 |
| 1.2 本文课题研究现状及关键技术研究 |
| 1.2.1 帧内配准方法 |
| 1.2.2 通道间配准方法研究 |
| 1.2.3 基于亚像元技术的超分重建 |
| 1.2.4 条纹噪声去除方法 |
| 1.3 本文主要研究内容及章节安排 |
| 第2章 多通道扫描辐射计帧内配准方法研究 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 AGRI图像错位特征 |
| 2.3 帧内配准方法介绍 |
| 2.3.1 相位相关方法获取偏移量 |
| 2.3.2 错位行重建 |
| 2.3.3 帧内配准方法流程图 |
| 2.4 实验结果与分析 |
| 2.4.1 仿真实验 |
| 2.4.2 真实数据处理 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 多通道扫描辐射计通道间配准方法研究 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 气象图像特征描述 |
| 3.3 基于地球全圆盘轮廓的通道间粗配准 |
| 3.3.1 轮廓提取模型与算法 |
| 3.3.2 基于轮廓的通道间粗配准 |
| 3.4 基于归一化互信息的精配准 |
| 3.4.1 归一化互信息 |
| 3.4.2 抛物线插值 |
| 3.4.3 配准结果 |
| 3.5 基于云信息分布和相位相关的精配准 |
| 3.5.1 预处理 |
| 3.5.2 相位相关方法 |
| 3.5.3 配准结果 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 多通道扫描辐射计红外超分通道重建方法研究 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 红外亚像元成像技术原理 |
| 4.2.1 抽样定理 |
| 4.2.2 红外线阵探测器亚像元技术成像实现 |
| 4.3 红外亚像元超分辨率算法 |
| 4.3.1 图像观测模型 |
| 4.3.2 多帧图像的超分辨率重建算法 |
| 4.3.3 基于MAP框架的正则化重建方法 |
| 4.4 实验与分析 |
| 4.4.1 仿真图像实验 |
| 4.4.2 真实图像实验 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 多通道扫描辐射计条纹噪声去除方法研究 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 条纹噪声来源分析 |
| 5.3 条纹噪声去除算法的分析与比较 |
| 5.3.1 图像滤波方法 |
| 5.3.2 灰度特征统计方法 |
| 5.3.3 基于优化的方法 |
| 5.4 基于L1范数的条纹噪声去除方法 |
| 5.4.1 条纹噪声模型 |
| 5.4.2 条纹噪声成分的估计模型 |
| 5.5 ADMM最优化 |
| 5.5.1 Z-子问题 |
| 5.5.2 V-子问题 |
| 5.5.3 H-子问题 |
| 5.5.4 s-子问题 |
| 5.6 实验与分析 |
| 5.6.1 周期条纹噪声去除 |
| 5.6.2 随机条纹噪声去除 |
| 5.6.3 参数分析 |
| 5.7 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历及攻读学位期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）认知重评与表达性写作对初中生积极反刍思维干预的对比研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 反刍思维的概念界定及研究现状 |
| 2.2 积极反刍思维的概念及研究现状 |
| 2.3 积极反刍思维与心理健康 |
| 2.4 积极反刍思维干预研究的现状 |
| 2.4.1 积极反刍思维干预的理论依据 |
| 2.4.2 积极反刍思维干预的形式 |
| 2.4.3 积极反刍思维干预的方法 |
| 2.5 问题提出 |
| 2.6 研究目的 |
| 2.7 研究假设 |
| 2.8 研究意义 |
| 3 研究一反刍思维与初中生心理健康的关系 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 选取对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 测量工具 |
| 3.3.2 统计工具 |
| 3.4 测量结果 |
| 3.4.1 共同方法偏差 |
| 3.4.2 描述统计及相关分析 |
| 3.5 讨论 |
| 3.5.1 初中生反刍思维与心理健康水平的相关性 |
| 3.5.2 初中生反刍思维与抑郁状态的相关性 |
| 3.5.3 初中生反刍思维与心理健康的回归分析 |
| 4 研究二认知重评与表达性写作对初中生积极反刍思维的干预 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究工具 |
| 4.2.1 测量及统计工具 |
| 4.2.2 研究对象 |
| 4.3 研究设计 |
| 4.4 积极反刍思维干预 |
| 4.4.1 认知重评干预方案 |
| 4.4.2 表达性写作干预方案 |
| 4.5 研究结果 |
| 4.5.1 共同方法偏差检验 |
| 4.5.2 量表测量结果对比 |
| 4.5.3 认知重评组训练前后测对比结果 |
| 4.5.4 表达性写作组训练前后测对比结果 |
| 4.5.5 对照组训练前后测对比结果 |
| 4.5.6 不同训练组与对照组训练效果的对比 |
| 4.6 讨论 |
| 4.6.1 认知重评组训练效果的分析 |
| 4.6.2 表达性写作组训练效果的分析 |
| 5 总讨论 |
| 5.1 积极心理学与反刍思维 |
| 5.2 心理双因素模型下的积极反刍思维 |
| 5.3 认知重评与表达性写作对积极反刍思维干预的探讨 |
| 6 结论 |
| 7 教育建议 |
| 7.1 积极反刍思维训练与初中心理健康教育课程的结合 |
| 7.2 表达性写作与语文课程的跨学科融合 |
| 8 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）红色体育融入延安市小学校本课程的开展现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家发展小学校本课程的相关政策支持 |
| 1.1.2 红色体育是培养小学生爱国情怀的使命 |
| 1.1.3 校本课程建设是推进红色体育进校园的必然途径 |
| 1.1.4 延安的红色文化为学校红色体育的开展提供了有利条件 |
| 1.2 选题的目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 红色体育 |
| 2.1.2 校本课程 |
| 2.1.3 体育校本课程 |
| 2.1.4 课程融合 |
| 2.2 对红色体育内容、特点、价值的阐述 |
| 2.2.1 红色体育的内容 |
| 2.2.2 红色体育的特点 |
| 2.2.3 红色体育的价值 |
| 2.3 国内外研究现状 |
| 2.3.1 国内研究现状 |
| 2.3.2 国外研究 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 红色体育融入延安市小学校本课程的开展价值分析 |
| 4.1.1 贯彻落实我国地方课程及校本课程的实施 |
| 4.1.2 丰富的教学内容有助于特色学校的创建 |
| 4.1.3 完善小学课程体系,提升校本课程质量 |
| 4.1.4 拓宽小学体育教学途径,培养学生爱国主义情怀 |
| 4.2 红色体育融入延安市小学校本课程的开展现状 |
| 4.2.1 红色体育融入延安市小学校本课程的体育师资及认知状况 |
| 4.2.2 红色体育融入延安市小学校本课程的实施状况 |
| 4.2.3 红色体育融入延安市小学校本课程存在的问题及改进 |
| 4.3 提高红色体育融入校本课程开展的策略研究 |
| 4.3.1 构建系统化的课程目标 |
| 4.3.2 精选丰富的课程内容 |
| 4.3.3 优化整合课程组织 |
| 4.3.4 采用多元化的课程评价机制 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
（8）南丁格尔奖章获得者职业人格特征的叙事研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 缩略词表 |
| 1 引言 |
| 1.1 护理人员的消极职业状态不容忽视 |
| 1.2 我国护理人员与南丁格尔及其获奖者的高尚人格形成了鲜明的对比 |
| 1.3 职业人格具有正向预测效应 |
| 2 概论 |
| 2.1 职业人格的概念界定 |
| 2.2 国内外现状 |
| 2.2.1 南丁格尔奖章获得者的国内外研究现状 |
| 2.2.2 职业人格理论的研究 |
| 2.2.3 护士职业人格的国内外研究现状 |
| 2.3 研究目的 |
| 2.4 研究意义 |
| 2.5 研究设计 |
| 2.5.1 研究内容 |
| 2.5.2 技术路线 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 叙事研究方法概述 |
| 3.2 理论基础 |
| 3.2.1 杜威经验理论 |
| 3.2.2 现象学 |
| 3.2.3 解释学 |
| 3.3 三维叙事探究空间分析框架(Three Dimensional Narrative Inquiry Space) |
| 3.4 选择叙事研究方法的理由 |
| 4 研究过程 |
| 4.1 进入现场前的准备 |
| 4.1.1 研究者自身准备 |
| 4.1.2 选择研究参与者 |
| 4.1.3 访谈提纲的设计 |
| 4.2 进入研究现场 |
| 4.2.1 进入邹瑞芳老师的研究现场 |
| 4.2.2 进入潘美儿老师的研究现场 |
| 4.2.3 进入邹德凤老师的研究现场 |
| 4.3 获得现场文本 |
| 4.3.1 获得现场文本的方法 |
| 4.3.2 获得现场文本的实施过程 |
| 4.3.3 停止获得现场文本的说明 |
| 4.4 整理分析经验文本 |
| 4.4.1 资料的初步整理 |
| 4.4.2 经验文本的整理与分析 |
| 4.5 研究者的角色定位 |
| 4.6 质量控制 |
| 4.6.1 收集资料的真实性、可靠性 |
| 4.6.2 分析校对资料的严谨性、可信性 |
| 4.7 研究推广度的说明 |
| 4.8 研究伦理 |
| 5 研究结果 |
| 5.1 邹瑞芳老师职业人格特征骨架结构与典型故事 |
| 5.1.1 基本情况 |
| 5.1.2 职业人格特征骨架结构 |
| 5.1.3 职业人格典型故事 |
| 5.2 邹德凤老师职业人格特征骨架结构与典型故事 |
| 5.2.1 基本情况 |
| 5.2.2 职业人格特征骨架结构 |
| 5.2.3 职业人格特征典型故事 |
| 5.3 潘美儿老师职业人格特征骨架结构与典型故事 |
| 5.3.1 基本情况 |
| 5.3.2 职业人格特征骨架结构 |
| 5.3.3 职业人格特征典型故事 |
| 6 三位获奖者职业人格的整合框架与成因 |
| 6.1 三位获奖者职业人格的整合框架 |
| 6.2 三位获奖者职业人格的成因 |
| 6.2.1 内因——自我调控 |
| 6.2.2 外因——教育文化环境 |
| 7 讨论 |
| 7.1 三位获奖者职业人格整合框架的讨论 |
| 7.1.1 “患者至上,无私奉献”的讨论 |
| 7.1.2 “引领行业,严而有爱”的讨论 |
| 7.1.3 “感召社会,向上向善”的讨论 |
| 7.2 三位获奖者的职业人格特征成因的讨论 |
| 7.2.1 自我调控的讨论 |
| 7.2.2 教育文化环境的讨论 |
| 8 研究结论 |
| 8.1 综合归纳了三位获奖者职业人格的总体特征 |
| 8.2 深入探究了三位获奖者职业人格的总体成因 |
| 9 研究创新性、局限和展望 |
| 9.1 研究创新性 |
| 9.1.1 研究内容上的创新 |
| 9.1.2 研究方法上的创新 |
| 9.2 研究局限 |
| 9.2.1 研究条件的局限 |
| 9.2.2 研究认识的局限 |
| 9.3 研究展望 |
| 9.3.1 研究成果的借鉴 |
| 9.3.2 后续研究的展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 综述 叙事研究方法在护理领域的应用 |
| 参考文献 |
| 读研期间科研成果 |
| 致谢 |
（9）《意外的历史：第二次世界大战》（节选）英汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| ABSTRACT |
| 摘要 |
| Chapter One INTRODUCTION |
| 1.1 Background of the Translation Task |
| 1.2 Significance of the Translation Task |
| 1.3 Introduction to the Authors and the Book |
| 1.4 Structure of the Translation Report |
| Chapter Two TRANSLATION PROCESS DESCRIPTION |
| 2.1 Preparations before Translation |
| 2.1.1 Analysis of the source text |
| 2.1.2 Reference to the parallel texts |
| 2.1.3 Tools used in translation |
| 2.2 Translation Process |
| 2.3 Revision after Translation |
| Chapter Three TRANSLATION DIFFICULTIES |
| 3.1 Difficulties at the Lexical Level |
| 3.1.1 Proper nouns |
| 3.1.2 Part of speech |
| 3.1.3 Understanding of the word meaning |
| 3.2 Difficulties at the Syntactic Level |
| 3.2.1 Long and complex sentences |
| 3.2.2 Parenthesis |
| Chapter Four CASE ANALYSIS |
| 4.1 Methods at the Lexical Level |
| 4.1.1 Annotation |
| 4.1.2 Conversion of part of speech |
| 4.1.3 Extension of word meaning |
| 4.2 Methods at the Syntactic Level |
| 4.2.1 Following the original syntactic order |
| 4.2.2 Reinventing sentence structure |
| 4.2.3 Omission |
| 4.2.4 Adding bracket method |
| 4.2.5 Sentence-initial position method |
| Chapter Five CONCLUSION |
| 5.1 Translation Experience |
| 5.2 Translation Limitations |
| REFERENCES |
| APPENDIX Ⅰ THE SOURCE TEXT |
| APPENDIX ⅡTHE TARGET TEXT |
（10）基于网络表示学习的推荐算法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状概述 |
| 1.2.1 基于人口统计学的推荐研究 |
| 1.2.2 基于内容的推荐研究 |
| 1.2.3 基于协同过滤的推荐算法研究 |
| 1.2.4 社会化推荐研究 |
| 1.2.5 基于网络表示学习的推荐算法研究 |
| 1.3 现有研究存在的问题 |
| 1.4 本文主要工作及内容安排 |
| 第二章 基于网络表示学习的局部矩阵分解推荐算法 |
| 2.1 问题描述 |
| 2.2 基于网络表示学习的局部矩阵分解算法 |
| 2.2.1 异构信息网络表示学习 |
| 2.2.2 子矩阵构建 |
| 2.2.3 局部矩阵分解 |
| 2.3 实验结果与分析 |
| 2.3.1 实验数据与评价标准 |
| 2.3.2 对比实验 |
| 2.3.3 实验结果 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 基于元路径表示学习的个性化推荐算法 |
| 3.1 问题描述 |
| 3.2 基于异构信息网络的推荐算法 |
| 3.2.1 建立异构信息网络 |
| 3.2.2 基于元路径的异构信息网络表示学习算法 |
| 3.2.3 预测模型 |
| 3.3 算法原理分析 |
| 3.4 实验结果与分析 |
| 3.4.1 数据集与评价标准 |
| 3.4.2 对比实验 |
| 3.4.3 实验结果 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 基于实体关系融合的个性化推荐算法 |
| 4.1 基于实体关系融合的个性化推荐算法 |
| 4.1.1 网络构建 |
| 4.1.2 节点向量学习 |
| 4.1.3 预测模型 |
| 4.2 算法原理分析 |
| 4.2.1 融合多种实体关系的网络构建 |
| 4.2.2 表示向量学习 |
| 4.3 实验结果与分析 |
| 4.3.1 实验设计 |
| 4.3.2 对比实验 |
| 4.3.3 实验结果 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 基于表示学习和标签传播的用户行为预测算法 |
| 5.1 基于表示学习和标签传播的用户行为预测算法架构 |
| 5.2 加权社交网络中的表示向量学习 |
| 5.3 标签传播算法 |
| 5.4 实验结果与分析 |
| 5.4.1 实验设计 |
| 5.4.2 实验结果 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 论文工作总结 |
| 6.2 本文方法的不足 |
| 6.3 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
四、部队健康教育的几种方法（论文参考文献）
- [1]体育教学中聚焦学生“隐形角落”——体育教学中心理健康教育探讨[J]. 刘惠娟. 学苑教育, 2021(26)
- [2]习近平关于调查研究重要论述研究[D]. 唐芳玲. 新疆大学, 2021
- [3]对外汉语教师情感智力研究[D]. 李欣蓓. 山东大学, 2021
- [4]农村新生代父母的家庭教育观念及实践变迁 ——基于云南X苗寨的个案调查[D]. 古朝明. 中央民族大学, 2021
- [5]静止轨道高分辨率气象遥感卫星图像处理的若干关键技术研究[D]. 李凯. 中国科学院大学(中国科学院上海技术物理研究所), 2021(01)
- [6]认知重评与表达性写作对初中生积极反刍思维干预的对比研究[D]. 齐琪. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [7]红色体育融入延安市小学校本课程的开展现状研究[D]. 邹颜. 延安大学, 2021(11)
- [8]南丁格尔奖章获得者职业人格特征的叙事研究[D]. 董晓萌. 湖州师范学院, 2021(12)
- [9]《意外的历史：第二次世界大战》（节选）英汉翻译实践报告[D]. 赵国琦. 内蒙古大学, 2021(12)
- [10]基于网络表示学习的推荐算法研究[D]. 徐金卯. 战略支援部队信息工程大学, 2021