一、遵循自考规律,做好自考工作（论文文献综述）
张艳超[1]（2019）在《生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究》文中研究表明可持续发展观正在引领全球教育的前进方向,“全纳、公平、优质、终身学习”已经成为全球教育的核心发展理念。在构建终身教育体系,建设学习型社会的背景下,我国高等教育的重要组成部分,高等学历继续教育如何创新办学模式,改善人才培养质量,拓展办学空间,已成为国家教育主管部门、办学院校以及劳动力市场普遍关切的问题。本论文以生态系统理论、资源依赖理论和可持续发展理论为框架,探索我国高等学历继续教育可持续发展,综合运用文献研究法、统计分析法、数学建模法、情景预测法和访谈法,研究我国高等学历继续教育的演变过程及综合发展水平;探讨我国高等学历继续教育的现实困境、办学空间及发展趋势;关注我国高等学历继续教育的改革发展路径。我国高等学历继续教育系统演变是外部环境与办学群落长期相互作用的结果,先后经历“一枝独秀”“双雄并举”“三足鼎立”等三个发展阶段,为我国经济社会发展培养了大量人才,加快了我国高等教育大众化进程。目前,高等教育大众化阶段,我国高等学历继续教育办学群落整体发展处于生态失衡状态,不能有效满足经济、社会的发展需求以及成人学习者的学习需要;同时,我国不同地区人力资源存量、继续教育机会、继续教育资源的差距较大,导致办学群落区域发展处于非均衡状态,滞缓了高等学历继续教育改革的推进步伐。随着高等教育普及化阶段即将来临,我国高等学历继续教育将逐步进入“融合统一”的发展阶段。我国高等学历继续教育发展的机遇与挑战并存。目前,我国31个省（区、市）高等学历继续教育演化形成三个发展方阵,随着国内外环境的快速变化和高等教育普及化的推进而发生演变。结合生态学规律可知,解决供需矛盾是高等学历继续教育发展的直接动力,教育政策主导下的异发演替是高等学历继续教育演变的主要方式,增强可持续发展能力是高等学历继续教育追求的办学目标,新时期我国高等学历继续教育的主要改革任务是提高质量、促进公平、改善环境、优化结构。综合分析,本文提出我国高等学历继续教育改革发展建议:一是提升各省（区、市）办学自主权,采取区域推进方式进行差异化改革,第一方阵重点探索教育引领创新,拓展办学发展空间,第二方阵重点聚焦教育质量保障,提升院校办学水平,第三方阵重点推进信息技术应用,改善现有办学生态;二是明确系统整体办学生态位,生源输入环节建立基于师生比的规模生态位,办学群落优化结构生态位和质量生态位,资源输出环节形成基于多维评价的效益生态位;三是实施可持续发展战略,坚持可持续发展理念,应用可持续发展模型,不断提升高等学历继续教育的可持续发展能力。
陈永鸿[2]（2014）在《福建省高等教育自学考试发展现状与对策研究》文中提出福建省自上个世纪八十年代实施高等教育自学考试制度至今,与我国改革开放的步伐同行,为福建省海峡西岸经济区的建设培养了许多有用之才,成为福建省高等教育领域中的一支生力军。然而,随着当前多种教育形式的冲击,加上自身发展认识的不足,使得自考生源数量不断下滑,从而影响福建省高等教育自学考试的发展（以下简称“福建高教自考”）。因此,笔者认为应该认真分析福建高教自考的发展现状,根据新时期国家教育改革的发展需求准确定位,完善管理体制,并争取更多的教育学者参与福建高教自考的发展研究,为福建高教自考事业的发展制定可行之策。本文首先对高等教育自学考试发展内涵及终身学习、学习化社会理论进行探讨,并以此为理论根基来论证新时期我国高等教育自学考试的可行性发展道路。其次,通过收集各方面文献资料对福建高教自考的发展历程及所取得的成就进行梳理,同时,运用访谈研究方法来分析福建高教自考的发展现状、面临问题及产生原因。最后,从探索终身学习的价值取向和教育目标角度来阐述福建高教自考发展的指导思想,并通过比较借鉴国内外先进的管理经验对福建高教自考的发展进行对策思考。
张铭惠[3]（2019）在《H省高等教育自学考试困境和发展路径研究》文中进行了进一步梳理高等教育自学考试是我国独创的育才选才的现代教育形式和考试制度,采取国家考试、社会助学和个人自学相结合的培养方式。这种培养模式彻底颠覆了传统的人才培养观念,突破了学校教育时间与空间的界限。与其它教育形式相比,自学考试具有学习费用低廉、入学门槛低、学习考试形式灵活等独特优势,为社会青年创造了更多升学的便利条件。1981年初,教育部制定的《高等教育自学考试暂行办法》的颁布标志着自学考试制度的正式形成。自学考试制度创立近40年,为国家各行各业培养了大批人才,对推动社会发展具有重要贡献。近年来,随着社会发展和高等教育大众化步伐的加快,社会对职业型、应用型人才的需求剧增,分层次培养符合不同行业需求的人才成为高等教育发展的必然趋势,自学考试正面临着前所未有的挑战。本文以H省6所高校的自学考试学生与高校教师为对象进行了问卷调查。通过调查和个别访谈等方法,发现H省高等教育自学考试发展问题突出表现在以下三个方面:自考学生的学习满意度不高;自考学历规模大幅下降,回升状况缓慢,专业设置难以适应时代的发展;自考生参加全日制辅导的意愿不强,助学机构的作用逐年弱化。通过分析我国自学考试与国内外高等教育形式的异同,进行深入分析,总结出当前自学考试发展的状况及存在的诸多问题,科学剖析原因,以资借鉴。基于此,本研究认为造成上述问题的原因可以从客观环境和主观因素两个层面进行阐述:从客观环境来看,国家政策的调整引发了自学考试的生源危机;就业形势的变化导致自考毕业生就业难。从主观因素来看,表现为自考生思想认识不足;学校教学管理落后、专业设置不符合社会需求、培养方式滞后等方面。新形势下,高等教育自学考试要顺应经济社会发展的需求,采取有效措施,探索人才培养目标与考试内容改革路径;建立适应个性化教育要求的自学考试管理体系;在构建自学考试特色专业体系中夯实制度优势;为建设全方位服务体系打造就业新局面。只有不断调整创新,与时俱进,才能更好地服务于社会和考生。
田富军[4]（2014）在《宁夏明清人士着述研究》文中研究说明明清时期，宁夏出现了汉文着述的高峰。作者呈现家族化态势，以庆藩朱氏家族、胡氏家族等为代表，典型人物如朱橱、胡汝砺、胡侍、赵良栋、俞益谟等，有着述传世者i00多人。他们的着述在数量上速超宁夏明代以前历代文人传世汉文着述的总和，着（编）有文集6工种，其中传世13种，136卷；编纂（修）或参与编纂（修）方志3工种，传世27种；其他散见诗文则更多。这些人物及其着述在当时全国层面上有一定影响，为丰富西部地区历史文化遗产做出了贡献，在宁夏文化、文学史上留下了浓墨重彩的一笔，为宁夏地方人文精神发展增添了宝贵的财富。对其开展研究，将向学界全面展现明清宁夏历史人物着述的总体情况，为宁夏地方文史、文化研究奠定坚寅的文献基础；为将来撰写宁夏古代文学史做好铺垫，也为中国古代文学的研究贡献一份力量；为宁夏地方旅游部门提供学术上的支撑，促进地方旅游业的发展。研究意义是显而易见的。本论文以宁夏明清人士着述为对象，展开深入研究。所谓宁夏，指地理范畴为今宁夏回族自治区行政区划范围内，包括银川市、石嘴山市、吴忠市、固原市、中卫市等五市，共有9个市辖区、2个县级市、11个县的地域。所谓明清，指时间跨度为从明朝1368年建立起到1911年清朝灭亡止，共543年的历史．所谓宁夏明清人士着述，指明清两朝在宁夏出生（如胡侍），或者虽未在宁夏出生但是一生绝大部分时间定居於此且後代在宁夏出生之人（如朱橱）（以下简称宁夏人）创作（编）的汉文作品，不含民歌、童谣之类口传心授的民间文学篇什。明清宁夏人的着述主要有三种类型：一为个人独撰的诗文别集和编定的各类诗文集，二为编纂（修）的旧地方志，三为各类文献中的散见着述。本论文的研究任务有三：一是全面搜集、爬梳明清宁夏人及其着述的基本情况，通过查找宁夏旧地方志，查阅各种工具书及相关文献资料，以搜集着述为主线，进而引出着者，理清着者的生平、家世及着述的基本内容、文献着录、存佚情况等；二是运用文献学的基本理论和方法，对传世着述的馆藏、版本、主要内容、写作特色、价值评判及其对後世的影响进行深入的研究；三是力争通过对明清事夏人着述的梳理，找到它们之间的发展脉络，概括出发展特点，发现其中规律性的东西．论文包括引言、上编、下编和结语四部分。引言主要介绍论文选题的意义、研究现状、研究内容、任务和方法。上编为宁夏明代人士着述研究，共五章，分别是朱（?）及其后人着述、胡汝砺及其族人着述、管律及其着述、胡侍及其着述、宁夏明代其他人上着述；下编为宁夏清代人士着述研究，共四章，分别是赵良栋及其後人着述，俞益谟及其族人着述，谢王宠、俞德渊及其着述，宁夏清代其他人士着述。每章均包括研究现状、人物生平、人格评价、家世情况、着述考索、诗文研究、後世影响等几部分，後人（族人）及其他人物也按此模式或详或略进行研究。研究重点是基本情况的考述，特别是在人物生平分期及评价，着述的文献着录、传世情况、版本辨析，诗文思想内容、艺术特色的分析等方面，力求论述全面，分析透彻。创新点在於：个人独撰的诗文别集和编修的各类诗文集，一般前人研究成果较少，主要是靠笔者搜集资料、目验文献、提炼归纳进行论述；旧地方志，前人研究成果较多，本论文主要是考辨纠错，拾遣补缺，以新的角度进行研究，特别倾向於版本研究与传承关系的梳理;散见着述，则完全是靠笔者从各类文献典籍中查索钩稽、归纳整理後展开论述。结论部分，主要是从总体上对宁夏明清人士着述进行探究，剖析其特贴，分析其产生原因，评论其价值，给予其准确的历史定位。
张慧玲[5]（2013）在《湖南省高等教育自学考试的现状与对策研究》文中研究表明高等教育自学考试是一种个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，极具中国特色，是我国高等教育的重要组成部分。本文以湖南省自学考试为研究对象，根据高等教育自学考试的性质、特点，以高等教育大众化、终身教育和自我导向学习等理论为支撑，运用专家访谈法和数理统计法，对湖南省高等教育自学考试的现状进行了实证研究，从中发现了湖南省高等教育自学考试在取得巨大成就的同时，还存在着一些不容忽视的问题。其取得的成就主要表现为：促进了湖南省高等教育形式的多样化、成为湖南省高等教育大众化的主体之一、为湖南省培养了大批实用性人才、推动了湖南省高等教育自学考试在农村的蓬勃发展、丰富了湖南省高等教育教学改革方面的实践经验。而存在的问题主要有：专业和课程设置缺乏科学性、助学机构职能缺位、试卷保密工作存在安全隐患及考务组织工作不严谨等等。湖南省高等教育自学考试中的问题，既有来自国家、承办学校方面的原因，又有来自自考助学机构方面的原因，还有来自自考生自身方面的原因。针对存在的主要问题，论文综合运用政策分析与经验方法，从调整专业结构、提高服务质量、构建现代助学模式、加强试卷安全保密、强化考务管理、提高教材质量等方面提出了积极的对策，并且从宏观层面提出了构建高等教育自学考试质量保障体系的设想，旨在促进湖南省高等教育自学考试的健康、持续发展，满足经济社会和人民群众对高等教育的多元化需求，搭建终身学习的平台。
米瑶[6]（2015）在《终身教育视野下我国高等教育自学考试存在问题及对策研究》文中进行了进一步梳理我国的自学考试制度从20世纪80年代兴起至今已有近30年的时间,对于我国的高等教育来说,自学考试的兴起和发展是股全新的力量,是促进我国高等教育体系走向健全的重要举措。自学考试的门槛较低,为更多的渴求进步接受高等教育的人敞开了知识的大门,其开放的教学形势以及鲜明的中国特色为我国新时期高等教育开辟了重要的发展领域,对于提高全民素质、推动我国社会主义伟大建设事业的发展发挥了不可替代的重要作用。终身教育是我国自学考试制度的立足点,在终身教育视野下,自学考试突破了以高校教育为中心的传统教育模式,在教育方式上更加灵活而具有弹性,在教育层次方面也更为系统和科学,为社会群众的继续学习提供了重要的条件。在新时期的新形势下,我国自学考试制度必须要有机地融入于终身教育体系当中,才能得到长足的发展,才能使其本身发挥出重要的作用,从而以自学考试独特的优势进步推动我国教育的公平化,促进我国社会建设的快速发展。本文除引言和结论外共分四部分:第一部分,高等教育自学考试及其与终身教育的契合。论述了高等教育自学考试及其基本功能,自学考试及其制度出台满足了社会发展的需求,为社会不同属性人群提供了接受教育平台,进而提高了全民素质,保障了社会和谐稳定。终身教育重要发展目标是实现受教育人群的最大化、公平化及长期化,自学考试将是终身教育理念在社会实践中的最好体现,也是实现终身教育的重要手段,而终身教育也是自学考试的重要目标,二者存在必然契合。第二部分,我国高等教育自学考试发展现状。在这部分中,从自学考试发展的现实情况出发,论述了自学考试发展历程及取得的成绩,自学考试在我国教育发展史中占有举足轻重的地位,为社会主义市场经济的发展提供了大量的受过高等教育的综合性应用型人才。随着我国高等教育趋向大众化,我国高等教育自学考试也面临着很多问题,主要包括:对高等教育自学考试缺乏正确认知、高等教育自学考试未能体现终身教育的公平性、高等教育自学考试过于看重考试结果而忽视教育过程、高等教育自学考试课程设置滞后等几个方面。第三部分,终身教育视野下分析我国高等教育自学考试存在问题的主要成因,从自学考试作为新的社会发展产物应该有适应其发展的教育模式,然而由于自身标准定位模糊导致创新受限制,无法正确认知自身价值,没有一套适应自身的教育模式,导致其现行模式不适应学习型社会多样化需求;自学考试管理与指导职能模糊,管理体制严重缺位,在运作过程中严重阻碍了自学考试社会助学管理的开展,自学考试管理体制政策法规落后,缺少权威、统一的规范性文件等几方面分析了自学考试问题的成因。从而为下部分的对策研究指明方向。第四部分,终身教育视野下我国高等教育自学考试发展的对策,这部分在前三章研究的基础上,结合和借鉴多方专家的理论研究成果,从宏观指导思想,以科学发展观为指导有效推进自学考试的创新发展;发展的创新理念对高等教育自学考试重新定位;制度建设、技术与模式的创新、塑造高等教育自学考试的新范式为自学考试的网络化创新教育提供有利条件以及综合条件的整体优化等方面提出了促进我国自学考试制度发展的新思路。文章从我国终身教育事业发展背景下对于我国高等教育自学考试发展情况进行梳理,研究中主要采用了比较研究法、文献分析法、逻辑分析法以及调查分析法,比较研究法主要是通过相关资料的查阅,进一步了解终身教育视野下我国自学考试的发展现状,找出自学考试的发展优势以及存在问题,设计整合方案。在比较研究的过程中力争从创新视角对于我国的自学考试进行深入的剖析。文献分析法主要是通过文献资料的搜集和借鉴,同时在研究的过程中秉持“广泛、全面、真实”的学术原则,根据国际国内的相关文献资料找出了本命题研究的创新点和具体研究的方向,并对于我国自学考试的历史发展轨迹做出了进一步的归类。逻辑分析法是论文结构、合理严谨,在梳理清楚相关基本概念后,逐步展开研究。本文由于研究可用资源以及自身专业水平的局限性,在文章结构的把握上还存在较多不足之处,诚恳希望得到专家与导师的宝贵批评与指正,同时也希望本文的研究能够为终身教育视野下的自学考试发展贡献微薄的力量。
金茹萍[7]（2017）在《高校全日制自考助学存在的问题及对策研究》文中进行了进一步梳理在高等教育大众化的背景下,随着普通高校招生的逐渐扩大,高考落榜学生的整体素质趋于下降,他们需要助学才有希望拿到高等自考毕业文凭,1998年,具有中国特色的全日制自考助学应运而生,然而随着自考助学规模的快速扩大,自考助学在办学指导思想、管理模式、管理机制等方面都暴露出一系列问题,影响自考助学的健康发展。本论文以多所高校全日制自考助学班为研究对象,通过全面观察和问卷调查的方式,对全日制自考生群体的教育现状进行全面了解,在数据分析的基础上进行综合分析,对社会助学发展过程中的现实问题和问题背后的原因进行了剖析,并且针对问题和产生的原因提出了社会助学的对策。全文共由五部分构成。第一部分是文章的绪论,包括论文研究的目的和意义。第二部分相关概念阐述及文献综述。包括自考助学国内和国外相关文献综述,并详细阐述了自考助学和高校自考助学的内涵。第三部分分别从学生和教师两个不同层面出发,通过采用问卷调查的设计、发放、收集以及数据统计分析来了解自考助学的现状,具体包括高校自考助学学生的基本状况、学习情况、教师的教学情况等。第四部分针对目前高校全日制自考助学存在的普遍现象和问题进行分析。第五部分提出了端正办学思想、改革健全教学管理体制、调整教师队伍和提高班主任素质、全面实施素质教育等措施,期望促进自考助学健康发展。
毛艳萍[8]（2018）在《新形势下做好普通高校自考助学工作的几点思考》文中认为文章通过分析当前高校自考助学面临的形势和困难,对做好高校自考助学工作提出了几点思考,包括健全助学管理机制;完善助学制度流程;创新自考助学手段;打造助学专业化团队;做好助学题库建设;科学安排助学课程;强化助学过程管理;拓展自考助学服务方式。
张永红[9]（2011）在《高校全日制自考管理系统的设计与实现》文中认为高等教育自学考试（简称自考）作为高等教育的一部分,与普通高校教育、成人教育等组成了国家的高等教育。由于不受年龄、地域、时间、职业等因素的强烈限制；自考学习自由度高,允许的毕业年限跨度大；而且学费低廉,投资少见效快；最终考试由国家主考部门统一安排,考试合理且有权威性保障；可在很大程度上解决学员学习与工作的矛盾。自考作为一种国家统一考试形式,已被社会广泛认可；然而,随着自学考试规模的逐年攀升,自学考试在学习、教育服务模式、管理等方面发生了深刻的变化。一方面,学员的流动性较频繁,自考的规模和层次性参差不齐；另一方面,自考学科门类庞杂涉及专业知识面广。这些都给高等教育自学考试管理变的复杂和烦琐。随着计算机技术的进步,以计算机软、硬件和网络技术为支撑的无纸化办公在教育等管理工作中应用越来越广。国家教育部已出台《教育管理信息化标准》,明确制定了高校教育管理信息化建设的标准和规范。教育信息化工作的不断深入,教育管理信息化已经成为现代教育管理的重要性标志。计算机软件及互联网技术成为提升高校教育管理效率和水平的重要工具。然而目前自考管理信息化在江西机电学院还未引起足够重视。本文以机电学院自考管理现状为研究出发点,主要做了以下几方面工作：首先,在分析和调研国内外自考管理现状的基础上,基于我省自考相关政策,结合江西机电学院近几年自考发展现状；调研机电学院当前自考管理所存在问题。并借鉴兄弟院校自考管理的相关经验,制定相关解决方案和技术路线。其次,因地制宜,分析自考管理信息化需求,开发出江西机电学院自考管理信息系统,实现机电学院自考与普高教育的统一管理,学院与上级省自考办的考试信息管理,从而实现自考管理与校学工部、继教部、省级自考办等信息化的统一对接。再者,对管理平台中自考相关数据进行了科学的统计与分析,分析自考教学中相关专业课程成绩的正态分布性,这可以从一定程度上反映自考教与学的情况。最后,自考教育评估模型的建立及改革的实践分析。基于因子分析法和回归分析法对自考生的综合素质进行分析与建模,提出了一种自考生综合素质的评估模型,该模型可以为推进机电学院自考教育改革提供借鉴和参考意见。
黄从鲲[10]（2013）在《高校全日制自考校园文化建设存在的问题及对策研究 ——以湖北大学全日制自考本科助学班为例》文中认为高校全日制自考助学班是我国实施继续教育的重要场所,承担着为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的实用型、复合型的专业技术人才和管理人才的任务,因而高校全日制自考助学班培养的自考大学生的质量也越来越受到人们的关注。高校全日制自考助学班由于办学历史短暂,缺少历史文化积淀,其教学、生活资源往往依托于普通高校,自考校园文化常常被忽略。本文通过分析高校全日制自考校园文化建设中出现的问题及其原因,探讨加强与改进高校全日制自考校园文化建设的对策。文章分为三个部分。第一部分,高校全日制自考校园文化建设概述。本部分在对文化、校园文化、高校全日制自考校园文化的基本概念进行界定的基础上,进一步阐述了自考校园文化的特点及其功能。论述了高校全日制自考校园文化建设对自考大学生、助学院校以及高等教育自学考试制度发展方面的重要作用,肯定了高校全日制自考校园文化建设的意义。第二部分,高校全日制自考校园文化建设的现状分析。本部分以湖北大学全日制自考助学班为例,在对自考校园文化建设调查分析的基础上剖析了全日制高校自考助学班在物质文化、精神文化、制度文化、网络文化、文化活动方面存在的问题,同时从外部因素、内部因素两方面分析了造成这些问题的原因。第三部分,高校全日制自考校园文化建设的对策。本部分从物质文化、精神文化、制度文化、网络文化、文化活动方面探索其相应对策,并提出了高校全日制自考校园文化建设的具体措施：以校容校貌为标志,加强自考校园物质文化建设；以校风学风为核心,加强自考校园精神文化建设；以规章制度为基础,加强自考校园制度文化建设；以网络为载体,加强自考校园网络文化建设；以自考校园文化节为平台,加强自考校园文化活动建设。
二、遵循自考规律,做好自考工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、遵循自考规律,做好自考工作（论文提纲范文）
（1）生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 第1节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第2节 研究问题与概念界定 |
| 一、研究问题 |
| 二、概念界定 |
| 第3节 国内外研究现状述评 |
| 一、国外高等学历继续教育发展研究 |
| 二、国内高等学历继续教育发展研究 |
| 三、高等学历继续教育发展研究述评 |
| 第4节 研究方法与研究特色 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究特色 |
| 第5节 研究思路及论文架构 |
| 第2章 理论基础及分析框架 |
| 第1节 生态系统理论 |
| 一、生态系统概述及其特征 |
| 二、生态系统构成要素特点 |
| 三、生态系统理论对于本研究的适切性 |
| 第2节 资源依赖理论 |
| 一、资源依赖理论概述 |
| 二、生态系统的资源依赖关系 |
| 三、资源依赖理论对于本研究的适切性 |
| 第3节 可持续发展理论 |
| 一、可持续发展理论内涵及溯源 |
| 二、可持续发展观的形成 |
| 三、可持续发展理论对于本研究的适切性 |
| 第4节 系统构成及生态分析框架 |
| 一、我国高等学历继续教育系统构成 |
| 二、系统构成要素的“生物学”隐喻 |
| 三、生态分析框架 |
| 第3章 我国高等学历继续教育群落演变的生态分析 |
| 第1节 办学群落构成及子系统发展历程 |
| 一、成人本专科教育发展历程 |
| 二、自考本专科教育发展历程 |
| 三、网络本专科教育发展历程 |
| 第2节 成人本专科教育:“一枝独秀”演变分析 |
| 一、物种构成及种群关系 |
| 二、群落办学水平综合分析 |
| 三、群落演变动因生态分析 |
| 第3节 成人、自考本专科教育:“双雄并举”演变分析 |
| 一、物种构成及种群关系 |
| 二、群落办学水平综合分析 |
| 三、群落演变动因生态分析 |
| 第4节 成人、自考、网络本专科教育:“三足鼎立”演变分析 |
| 一、物种构成及种群关系 |
| 二、群落办学水平综合分析 |
| 三、群落演变动因生态分析 |
| 第4章 我国高等学历继续教育群落的现实发展困境 |
| 第1节 办学群落整体发展处于生态失衡状态 |
| 一、院校之间互斥竞争为主,缺少互利共生 |
| 二、质量优先的K对策发展模式难以形成 |
| 三、办学生态位模糊,人才培养质量低下 |
| 第2节 办学群落区域发展处于非均衡状态 |
| 一、各省(区、市)人力资源存量差距较大 |
| 二、各省(区、市)高等学历继续教育机会差距较大 |
| 三、各省(区、市)高等学历继续教育资源供给差距较大 |
| 第5章 我国高等学历继续教育办学空间及发展趋势 |
| 第1节 我国高等学历继续教育区域发展水平分析 |
| 一、31个省(区、市)综合发展水平测量 |
| 二、31个省(区、市)的三个发展方阵划分 |
| 第2节 国内外环境生态因子发展变化分析 |
| 一、国际环境生态因子 |
| 二、国内环境生态因子 |
| 第3节 我国高等教育普及化进程预测分析 |
| 一、高等教育毛入学率的作用及贡献率分析 |
| 二、基于毛入学率指标的高等教育普及化预测 |
| 第4节 我国高等学历继续教育发展趋势透视 |
| 一、高等学历继续教育办学空间所受影响 |
| 二、高等学历继续教育群落生态演变规律 |
| 三、高等学历继续教育未来发展趋势判断 |
| 第6章 促进我国高等学历继续教育改革发展建议 |
| 第1节 采取区域推进方式进行差异化改革 |
| 一、第一方阵:重点探索教育引领创新,拓展办学发展空间 |
| 二、第二方阵:重点聚焦教育质量保障,提升院校办学水平 |
| 三、第三方阵:重点推进信息技术应用,改善现有办学生态 |
| 第2节 明确高等学历继续教育系统办学生态位 |
| 一、生源输入:建立基于师生比的规模生态位 |
| 二、办学群落:优化结构生态位和质量生态位 |
| 三、资源输出:形成基于多维评价的效益生态位 |
| 第3节 实施高等学历继续教育可持续发展战略 |
| 一、办学理念:坚持可持续发展 |
| 二、办学群落:应用可持续发展模型 |
| 三、办学行动:提升可持续发展能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:针对成人学习者的访谈提纲 |
| 附录二:针对继续教育主管部门的访谈提纲 |
| 附录三:针对院校继续教育管理者的访谈提纲 |
| 附录四:针对院校继续教育教师的访谈提纲 |
| 附录五:针对函授站点(学习中心)的访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间所发表的学术论文 |
（2）福建省高等教育自学考试发展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究内容和方法 |
| 四、创新点 |
| 第一章 高等教育自学考试发展的相关研究及理论依据 |
| 第一节 高等教育自学考试发展的内涵 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、终身学习理论 |
| 二、学习化社会理论 |
| 第三节 新时期高等教育自学考试发展的可行性分析 |
| 一、符合高等教育大众化发展的需求 |
| 二、契合了终身教育公平性、终身性的教育理念 |
| 三、与经济社会和谐发展目标的一致性 |
| 四、现代信息技术革新为自学考试改革发展提供条件 |
| 第二章 福建省高等教育自学考试发展的现状分析 |
| 第一节 福建省高等教育自学考试发展的历程及所取得的成就 |
| 一、逐步探索、不断完善的稳定发展阶段(1984年至2000年) |
| 二、完善管理、因势调整的改革创新阶段(2001年至2009年) |
| 三、审时度势、把握时机的转型变革阶段(2010年至今) |
| 第二节 福建省高等教育自学考试发展现状的访谈分析研究 |
| 一、现行开考专业的考生 |
| 二、社会用人单位 |
| 第三节 福建省高等教育自学考试发展所面临的困境 |
| 一、自考生源的挖掘不够到位 |
| 二、专业结构的设置不够优化 |
| 三、学习成果的评价不够全面 |
| 四、管理体制的建立不够完善 |
| 五、服务学习的支持不够健全 |
| 第四节 福建省高等教育自学考试发展困境的原因分析 |
| 一、对自考教育认识不足,存在重考轻学的功利化倾向 |
| 二、专业结构设置缺乏自身特色,考试评价质量存在偏差 |
| 三、管理部门管理不严,管理服务意识不强 |
| 四、对自考学习者关注不够,政策理论研究不深 |
| 第三章 福建省高等教育自学考试发展的对策思考 |
| 第一节 明确高等教育自学考试发展的指导思想 |
| 指导思想一：终身学习、以人为本的价值取向 |
| 指导思想二：面向社会、全民学习的教育目标 |
| 第二节 制定福建省高等教育自学考试发展的可行措施 |
| 一、把握时代机遇,挖掘更多潜在的生源 |
| 二、优化专业结构设置,培养社会所需之才 |
| 三、把握考评机制的全面性,改革评价体系 |
| 四、增强考生服务意识,完善自考管理体制 |
| 五、健全学习服务支持,提高社会助学水平 |
| 结论 |
| 附录1 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）H省高等教育自学考试困境和发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究回顾 |
| (一)国内相关研究 |
| (二)国外相关研究 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)高等教育自学考试 |
| (二)高等教育自学考试学生 |
| 五、研究的基本方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)比较研究法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)访谈法 |
| 六、研究思路与框架 |
| 第一章 H省高等教育自学考试的历史考察 |
| 一、自学考试产生的历史缘由 |
| (一)自学考试形成的历史动力 |
| (二)自学考试制度实施的效益分析 |
| 二、制度本身的调整变迁 |
| (一)制度酝酿期(1978 年-1983 年) |
| (二)制度完善期(1984 年-1998 年) |
| (三)制度转型期(1999 年-2019 年) |
| 三、制度实践的调整变迁 |
| (一)自学考试专业体系的发展历程 |
| (二)自学考试政策法规的调整与创新 |
| 四、H省自学考试及实践的变迁 |
| (一)自考专业数量分析 |
| (二)学历教育考生报考人数分析 |
| (三)学历教育考生毕业人数分析 |
| 第二章 H省高等教育自学考试的现状调查 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查方法与工具 |
| 三、调查对象 |
| 四、调查结果 |
| (一)H省自学考试考生的基本情况 |
| (二)H省自学考试教师的基本情况 |
| (三)H省自学考试入学毕业情况 |
| 五、H省自学考试发展的现存问题 |
| 第三章 H省高等教育自学考试困境的成因分析 |
| 一、客观环境的冲击 |
| (一)国家政策的调整,导致自学考试的生源危机 |
| (二)就业形势的变化,导致自考毕业生就业难 |
| 二、主体因素的掣肘 |
| (一)思想认识不足 |
| (二)教学管理落后 |
| (三)专业设置不符合社会需求 |
| (四)培养方式滞后 |
| 第四章 H省高等教育自学考试的发展路径 |
| 一、自学考试制度改革创新的科学性分析 |
| 二、自学考试制度的变革与创新 |
| (一)探索人才培养目标与考试内容改革路径 |
| (二)建立适应个性化教育要求的自学考试管理体系 |
| (三)在构建自学考试特色专业体系中夯实制度优势 |
| (四)建设全方位服务体系打造就业新局面 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）宁夏明清人士着述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题的意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究内容、任务和方法 |
| 上编 宁夏明代人士着述研究 |
| 第一章 朱(?)及其後人着述 |
| 第一节 朱(?)的生平 |
| 一、庆靖王之名用字问题 |
| 二、朱(?)的排行问题 |
| 三、朱(?)的生平分期 |
| 四、朱(?)的家世 |
| 第二节 朱(?)的着述 |
| 一、《文章类选》 |
| 二、(正统)《宁夏志》 |
| 三、朱(?)的其他着述 |
| 第三节 朱氏後人及其着述 |
| 一、朱秩煃及其着述 |
| 二、朱秩炅及其着述 |
| 三、朱(?)其他後人及其着述 |
| 第二章 胡汝砺及其族人着述 |
| 第一节 胡汝砺的生平 |
| 一、胡汝砺的籍贯 |
| 二、胡汝砺的生平分期 |
| 三、胡汝砺的评价 |
| 四、胡汝砺的家世 |
| 第二节 胡汝砺的(弘治)《宁夏新志》 |
| 一、(弘治)《宁夏新志》的文献着录 |
| 二、(弘治)《宁夏新志》的版本和内容 |
| 三、(弘治)《宁夏新志》的评价 |
| 第三节 胡汝砺的其他着述及胡氏其他族人着述 |
| 一、胡汝砺的其他着述 |
| 二、胡氏其他族人着述 |
| 第三章 管律及其着述 |
| 第一节 管律的生平 |
| 一、管律的字号 |
| 二、管律一生主要事迹 |
| 三、管律的评价 |
| 第二节 管律的(嘉靖)《宁夏新志》 |
| 一、(嘉靖)《宁夏新志》的文献着录 |
| 二、(嘉靖)《宁夏新志》的版本和内容 |
| 三、(嘉靖)《宁夏新志》的评价 |
| 第三节 管律的《芸庄杂录备遗》及其他散见着述 |
| 一、《芸庄杂录备遣》 |
| 二、管律的散见着述 |
| 第四章 胡侍及其着述 |
| 第一节 胡侍的生平 |
| 一、胡侍的籍贯辨析 |
| 二、胡侍字“承之”辨析 |
| 三、胡侍别号辨析 |
| 四、胡侍的生平分期 |
| 五、胡侍的评价 |
| 第二节 胡侍的着述 |
| 一、《胡蒙谿诗集》《胡蒙谿文集》《胡蒙谿续集》 |
| 二、《墅谈》 |
| 三、《真珠船》 |
| 四、胡侍的散佚着述 |
| 第三节 胡侍的杂文 |
| 一、《墅谈》和《真珠船》是杂文集 |
| 二、胡侍杂文的主要内容 |
| 三、胡侍杂文的艺术特色 |
| 第四节 胡侍的诗文 |
| 一、胡侍的诗歌 |
| 二、胡侍的文 |
| 第五节 胡侍着述的历史地位和影响 |
| 第五章 宁夏明代其他人士着述 |
| 第一节 张嘉谟及其着述 |
| 一、张嘉谟的生平 |
| 二、张嘉谟的家世 |
| 三、张嘉谟的着述 |
| 第二节 杨经及其着述 |
| 一、杨经的生平 |
| 二、杨经的(嘉靖)《固原州志》 |
| 三、杨经的散见着述 |
| 第三节 杨寿等人的(万历)《朔方新志》 |
| 一、杨寿等人生平及其编纂(万历)《朔方新志》的过程 |
| 二、(万历)《朔方新志》的文献着录情况 |
| 三、(万历)《朔方新志》的版本 |
| 四、(万历)《朔方新志》的主要内容 |
| 五、(万历)《朔方新志》的评价 |
| 第四节 宁夏明代其他人物着述 |
| 一、宁夏明代其他人物的诗 |
| 二、宁夏明代其他人物的文 |
| 下编 宁夏清代人士着述研究 |
| 第一章 趟良楝及其後人着述 |
| 第一节 赵良楝的生平 |
| 一、赵良楝的生平分期 |
| 二、赵良栋的评价 |
| 第二节 赵良楝的《奏疏存藁》 |
| 一、《奏疏存藁》的文献着录 |
| 二、《奏疏存藁》的版本 |
| 三、《奏疏存藁》的主要内容 |
| 四、《奏疏存藁》的价值 |
| 第三节 赵良栋的家世情况及其後人着述 |
| 一、赵良栋的家世 |
| 二、赵弘灿、赵弘燮的着述 |
| 第二章 俞益谟及其族人着述 |
| 第一节 俞益谟的生平 |
| 第二节 俞益谟的《青铜自考》 |
| 一、《青铜自考》题解 |
| 二、《青铜自考》的主要内容 |
| 三、《青铜自考》的文献着录 |
| 四、《青铜自考》的版本 |
| 五、《青铜自考》的禁毁原因 |
| 六、《青铜自考》的价值 |
| 第三节 俞益谟的其他着述 |
| 一、《办苗纪略》 |
| 二、《孙思克行述》 |
| 三、(康熙)《新修朔方广武志》 |
| 四、俞益谟其他着述 |
| 第四节 俞益谟的诗文 |
| 一、俞益谟的诗词 |
| 二、俞益谟的文 |
| 第五节 俞氏族人及其着述 |
| 第三章 谢王宠、俞德渊及其着述 |
| 第一节 谢王宠及其《愚斋反经录》 |
| 一、谢王宠的生平 |
| 二、谢王宠的家世情况 |
| 三、谢王宠的《愚斋反经录》 |
| 四、谢王宠的评价 |
| 第二节 俞德渊及其族人着述 |
| 一、俞德渊的生平 |
| 二、俞德渊的《默斋公牍》及其他着述 |
| 三、俞德渊的家世及其族人着述 |
| 第四章 宁夏清代其他人士着述 |
| 第一节 张煦及其家族人物着述 |
| 一、张煦的生平 |
| 二、张煦的着述 |
| 三、张氏家族其他人物及其着述 |
| 第二节 作品集亡佚的清代宁夏人及其散见诗文 |
| 一、刘芳猷的着述 |
| 二、孟养龙的着述 |
| 三、朱廷翰的着述 |
| 四、岳咨的着述 |
| 五、赵飞熊的着述 |
| 六、王绥的着述 |
| 七、许体元的着述 |
| 八、路谈的着述 |
| 九、润光老人的着述 |
| 十、景琪的着述 |
| 十一、宁夏清代其他人士及其亡佚诗文集 |
| 第三节 宁夏清代其他人士散见诗文 |
| 一、宁夏清代其他人士的散见诗 |
| 二、宁夏清代其他人士的散见文 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
（5）湖南省高等教育自学考试的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 国内外研究现状和动态 |
| 1.3.1 国内研究现状和动态 |
| 1.3.2 国外研究现状和动态 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 第2章 湖南省高等教育自学考试研究的理论基础 |
| 2.1 高等教育大众化理论 |
| 2.2 教育终身化理论 |
| 2.3 科学发展观 |
| 第3章 湖南高等教育自学考试的现状、问题及原因分析 |
| 3.1 湖南省高等教育自学考试发展的现状 |
| 3.1.1 促进了高等教育形式多样化 |
| 3.1.2 成为高等教育大众化的重要主体 |
| 3.1.3 培养了大批实用性人才 |
| 3.1.4 在农村得到了蓬勃发展 |
| 3.1.5 丰富了高等教育教学改革的实践经验 |
| 3.2 湖南省高等教育自学考试目前存在的主要问题 |
| 3.2.1 专业和课程设置缺乏科学性 |
| 3.2.2 助学机构管理不到位 |
| 3.2.3 试卷保密工作存在安全隐患 |
| 3.2.4 考务组织工作不严谨 |
| 3.3 湖南省高等教育自学考试存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 自考未受到应有的重视 |
| 3.3.2 自考尚未形成独特的专业培养模式 |
| 3.3.3 自考助学机构的条件参差不齐，且过于注重营利 |
| 3.3.4 自考工作人员道德失范及监管不力 |
| 3.3.5 自考考生自律性不强 |
| 第4章 湖南省高等教育自学考试发展对策思考 |
| 4.1 切实改进自考本身的不足 |
| 4.1.1 调整专业结构和课程体系并发展非学历教育 |
| 4.1.2 完善自考助学模式 |
| 4.1.3 加强试卷安全保密工作 |
| 4.1.4 加强组考工作管理 |
| 4.1.5 不断提高自考教材质量 |
| 4.2 构建高等教育自考质量保障体系 |
| 4.2.1 强化考生自学管理 |
| 4.2.2 加强社会助学机构管理 |
| 4.2.3 维护自学考试权威性 |
| 4.2.4 构建质量评价指标以完善评价机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 |
| 致谢 |
（6）终身教育视野下我国高等教育自学考试存在问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一） 选题背景及意义 |
| （二） 国内外研究现状 |
| （三） 写作思路和方法 |
| （四） 主要创新点和不足之处 |
| 一、高等教育自学考试及其与终身教育的契合 |
| （一） 高等教育自学考试及其基本功能 |
| 1. 高等教育自学考试制度的内涵 |
| 2. 高等教育自学考试的基本功能 |
| （二） 终身教育的基本内涵及价值 |
| 1. 终身教育的基本内涵 |
| 2. 终身教育的重要价值 |
| （三） 高等教育自学考试与终身教育的契合 |
| 二、我国高等教育自学考试发展现状 |
| （一） 我国高等教育自学考试发展历程及取得的成绩 |
| 1. 我国自学考试发展历程 |
| 2. 我国自学考试所取得的成绩 |
| （二） 我国高等教育自学考试面临的主要问题 |
| 1. 对自学考试缺乏正确认知 |
| 2. 自学考试未能体现终身教育的公平性 |
| 3. 自学考试过于看重考试结果而忽视教育过程 |
| 4. 自学考试课程设置滞后 |
| 三、我国高等教育自学考试存在问题的主要成因 |
| （一） 自学考试现行模式不适应学习型社会多样化的需求 |
| 1. 自学考试参考标准过于依赖普通高等教育 |
| 2. 自学考试缺少科学而又严格的管理系统 |
| 3. 自学考试模式中的基础理论研究工作不足 |
| （二） 自学考试管理体制及其政策法规的落后 |
| 1. 管理与指导职能模糊，管理体制严重缺位 |
| 2. 自学考试机构管理不足 |
| 3. 自学考试机构设置中缺乏科学的指导 |
| 4. 自学考试缺少健全完善的法律法规作为重要保障 |
| 四、终身教育视野下我国高等教育自学考试发展的对策 |
| （一） 以科学发展观为指导，有效推进自学考试的创新发展 |
| 1. 用科学发展观推动高等教育自学考试的可持续发展 |
| 2. 运用科学发展观指导终身教育全新体系建设 |
| （二） 创新理念，进行高等教育自学考试的重新定位 |
| 1. 树立自学考试的服务品牌理念 |
| 2. 全面树立教育的开放理念 |
| （三） 强化制度调整，建立健全高等教育自学考试的支撑体系 |
| 1. 进一步拓宽自学考试层次与功能 |
| 2. 创新自学考试特色专业课程体系 |
| 3. 促进自学考试内容与形式的创新 |
| （四） 加强模式与技术创新，塑造高等教育自学考试的新范式 |
| 1. 为自学考试的网络化创新教育提供有利条件 |
| 2. 进一步创新学习支持的服务系统 |
| （五） 整体优化，促进高等教育自学考试的良性发展 |
| 1. 加强教师队伍建设，倡导“双师型”教师互聘 |
| 2. 整合资源，进一步完善社会支持体系 |
| 3. 优化评价方式，侧重学习者综合职业能力的提升 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（7）高校全日制自考助学存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 相关概念阐述和文献综述 |
| 2.1 相关概念阐述 |
| 2.1.1 自考助学 |
| 2.1.2 高校全日制自考助学 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国内研究 |
| 2.2.2 国外研究 |
| 3 高校全日制自考助学问卷调查 |
| 3.1 高校全日制自考助学学生基本情况调查 |
| 3.2 高校全日制自考助学学生学习动机调查 |
| 3.3 高校全日制自考助学学生学习状况调查 |
| 3.4 高校全日制自考助学教师教学情况调查 |
| 3.5 高校全日制自考助学班级开展活动情况调查 |
| 3.6 高校全日制自考助学教师基本情况调查 |
| 3.7 高校全日制自考助学教师课堂上课情况调查 |
| 3.8 高校全日制自考助学学校管理和班主任管理情况调查 |
| 4 全日制自考助学存在的问题及原因 |
| 4.1 助学招生现状及存在问题分析 |
| 4.1.1 招生动因、招生宣传、招生手段的现状 |
| 4.1.2 招生现状的弊端及原因分析 |
| 4.2 助学学生特点和存在问题分析 |
| 4.2.1 生源参差不齐，总体质量偏低 |
| 4.2.2 基础知识薄弱，学习能力不强 |
| 4.2.3 心理素质不高，自我意识较弱 |
| 4.3 师资队伍状况分析 |
| 4.3.1 教师队伍素养及存在问题 |
| 4.3.2 班主任学历素质不高，管理能力有待提高 |
| 4.4 按应试教育模式进行教学管理，缺乏改革创新思维 |
| 4.4.1 教学管理思想陈旧，管理措施不适应教学需求 |
| 4.4.2 教学管理制度不健全 ，管理方式有待提高 |
| 4.4.3 课程设置不够科学灵活、课程体系不够完善 |
| 4.4.4 因材施教原则管理欠缺，管理效果不佳 |
| 5 全面提升全日制自考助学质量的管理对策 |
| 5.1 牢记教育使命，增强责任意识，树立正确的办学思想 |
| 5.1.1 端正办学思想，增强服务意识 |
| 5.1.2 严把招生质量关，择优录取 |
| 5.1.3 加大教育投资，为学生提供优质服务 |
| 5.2 积极运用分成管理模式，因材施教、提升教育效果 |
| 5.2.1 按学生基础不同分类 |
| 5.2.2 按年级不同管理 |
| 5.3 改变教育理念，创新教学改革，从助考走向助人 |
| 5.3.1 培养和提升学生实践能力 |
| 5.3.2 积极进行课堂教学改革 |
| 5.3.3 完善原有的课程体系 |
| 5.4 发挥育人功能，增强素质教育，提升综合素质 |
| 5.4.1 加强道德素质教育 |
| 5.4.2 重视学生心理健康教育 |
| 5.4.3 增加校园文化熏陶 |
| 5.5 健全管理体制，完善管理队伍， 提高管理水平 |
| 5.5.1 健全教育教学规章制度 |
| 5.5.2 完善外聘教师队伍对策 |
| 5.5.3 提高班主任队伍素质 |
| 5.6 改革创新高校全日制自考助学管理模式 |
| 5.6.1 不忘教育使命，追求社会效益，统筹协调，推动自考助学 |
| 5.6.2 发挥政府部门力量，开放教育体系，提高规模效应 |
| 5.6.3 联合办学，发挥企业助学、扩大内涵建设 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）新形势下做好普通高校自考助学工作的几点思考（论文提纲范文）
| 一、高校自考助学面临的形势和困难 |
| (一) 高等学历继续教育政策的调整使自考助学机遇与挑战并存 |
| (二) 以信息技术为依托的自考网络助学成为自考助学的主要手段 |
| (三) 自考助学生源呈现前所未有的特点 |
| (四) 自考助学国考课程难度大, 合格率低, 获取毕业证难度较大 |
| (五) 高校自考助学师资队伍专业化水平不高, 教学效果难以保证 |
| (六) 高校助学教育和教学管理的运行机制不健全 |
| 二、做好高校自考助学工作的几点思考 |
| (一) 高校自考助学应处理好以下几种关系 |
| 1. 处理好自考助学的社会效益与经济效益的关系。 |
| 2. 处理好助学规模与教育质量的关系。 |
| 3. 处理好助学与全日制教学的关系。 |
| 4. 处理好普通高校与校外教学站点的关系。 |
| (二) 健全助学管理机制 |
| (三) 完善助学制度流程 |
| (四) 创新自考助学手段 |
| (五) 打造助学专业化团队 |
| (六) 做好助学题库建设 |
| (七) 科学安排助学课程 |
| (八) 强化助学过程管理 |
| (九) 拓展自考助学服务方式 |
| 三、结语 |
（9）高校全日制自考管理系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 基本术语界定 |
| 1.2 选题研究的背景和意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 我们的工作 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 本研究采用的技术路线 |
| 1.5 本章小结 |
| 第二章 自考管理系统分析、开发方法和工具的选择 |
| 2.1 管理系统开发方法、模型概述 |
| 2.1.1 系统开发方法 |
| 2.1.2 软件开发模型 |
| 2.2 系统开发工具 |
| 2.2.1 开发平台及编程语言 |
| 2.2.2 数据库后台 |
| 2.2.3 数据库中间件 |
| 2.3 系统的需求分析 |
| 2.3.1 自考管理应用特点 |
| 2.3.2 系统建设的目标 |
| 2.3.3 自考管理主要业务流程分析 |
| 2.3.4 自考管理系统的主要功能分析 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 数据分析方法 |
| 3.1 自考管理系统数据分析 |
| 3.1.1 数据分析软件SPSS |
| 3.1.2 自考管理系统数据分析思考 |
| 3.2 常用数据分析方法 |
| 3.2.1 因子分析法 |
| 3.2.2 回归分析法 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 数据库设计 |
| 4.1 数据库设计原理与规范 |
| 4.2 数据库概念设计 |
| 4.2.1 数据库需求分析 |
| 4.2.2 概念设计与实体关系图 |
| 4.3 数据库逻辑设计 |
| 4.3.1 E-R图向数据库模型的转换 |
| 4.3.2 实体关系规范化 |
| 4.3.3 数据字典 |
| 4.4 数据库物理设计 |
| 4.4.1 关系表 |
| 4.4.2 设计索引和视图 |
| 4.4.3 数据安全 |
| 4.4.4 多源数据之间的转换 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 自考管理系统的设计及实现 |
| 5.1 系统总体设计 |
| 5.1.1 系统设计的原则 |
| 5.1.2 系统架构 |
| 5.2 系统功能设计 |
| 5.3 核心功能程序的流程 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 全日制自考管理的数据分析 |
| 6.1 全日制自考管理数据分析方法的选择 |
| 6.2 学生成绩样本分析及评价模型 |
| 6.2.1 自考成绩样本的正态分布检验 |
| 6.2.2 基于因子分析法的自考成绩分析 |
| 6.2.3 对数据分析及评价模型的数学解释 |
| 6.3 本章小结 |
| 第七章 全日制自考管理系统实施 |
| 7.1 系统实施的软硬件设施 |
| 7.1.1 系统实现的软件环境 |
| 7.1.2 系统实现的硬件环境 |
| 7.2 系统实现的界面 |
| 7.3 本章小结 |
| 第八章 总结与展望 |
| 8.1 论文总结 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）高校全日制自考校园文化建设存在的问题及对策研究 ——以湖北大学全日制自考本科助学班为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 问题的缘起 |
| (二) 文献综述 |
| 1. 国内研究现状 |
| 2. 国外研究现状 |
| (三) 研究主要内容、方法及创新性 |
| 1. 研究的基本内容 |
| 2. 研究的方法 |
| 3. 研究的创新之处 |
| 一、高校全日制自考校园文化建设概述 |
| (一) 文化与校园文化的含义 |
| 1. 文化的含义 |
| 2. 校园文化的含义 |
| (二) 高校全日制自考校园文化的内涵、特点和功能 |
| 1. 高校全日制自考校园文化的内涵 |
| 2. 高校全日制自考校园文化的特点 |
| 3. 高校全日制自考校园文化的功能 |
| (三) 高校全日制自考校园文化建设的意义 |
| 二、高校全日制自考校园文化建设的现状分析 |
| (一) 高校全日制自考校园文化建设现状调查和分析 |
| 1. 调查对象基本情况 |
| 2. 高校全日制自考校园文化建设状况调查与分析 |
| (二) 高校全日制自考校园文化建设存在问题的原因分析 |
| 1. 外部因素分析 |
| 2. 内部因素分析 |
| 三、高校全日制自考校园文化建设的对策 |
| (一) 以校容校貌为标志,加强自考校园物质文化建设 |
| 1. 营造优美的校园环境 |
| 2. 校园建筑协调发展 |
| 3. 健全和完善校园文化设施 |
| (二) 以校风学风为核心,加强自考校园精神文化建设 |
| 1、精心打造校园精神 |
| 2、重视校风建设 |
| 3、加强教风、学风建设 |
| (三) 以规章制度为基础,加强自考校园制度文化建设 |
| (四) 以网络为载体,加强自考校园网络文化建设 |
| 1. 构建特色校园网站 |
| 2. 加强校园网络文化管理 |
| 3. 积极开展自考网络文化活动 |
| (五) 以自考校园文化节为平台,加强自考校园文化活动建设 |
| 1. 增强自考校园文化活动的自觉性 |
| 2. 拓展校园文化活动内容和空间 |
| 3. 进一步办好自考校园文化节 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
四、遵循自考规律,做好自考工作（论文参考文献）
- [1]生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究[D]. 张艳超. 华东师范大学, 2019(02)
- [2]福建省高等教育自学考试发展现状与对策研究[D]. 陈永鸿. 福建师范大学, 2014(03)
- [3]H省高等教育自学考试困境和发展路径研究[D]. 张铭惠. 哈尔滨师范大学, 2019(03)
- [4]宁夏明清人士着述研究[D]. 田富军. 陕西师范大学, 2014(02)
- [5]湖南省高等教育自学考试的现状与对策研究[D]. 张慧玲. 湖南大学, 2013(05)
- [6]终身教育视野下我国高等教育自学考试存在问题及对策研究[D]. 米瑶. 河北师范大学, 2015(07)
- [7]高校全日制自考助学存在的问题及对策研究[D]. 金茹萍. 杭州师范大学, 2017(05)
- [8]新形势下做好普通高校自考助学工作的几点思考[J]. 毛艳萍. 西部素质教育, 2018(06)
- [9]高校全日制自考管理系统的设计与实现[D]. 张永红. 江西农业大学, 2011(12)
- [10]高校全日制自考校园文化建设存在的问题及对策研究 ——以湖北大学全日制自考本科助学班为例[D]. 黄从鲲. 湖北大学, 2013(06)