一、金工实习教学的改革与实践（论文文献综述）
张聚涛,张镝[1]（2022）在《以机械创新设计大赛为导向的大学生创新实践能力培养》文中进行了进一步梳理机械创新设计大赛是机械类专业培养学生创新能力、工程实践能力和团队协作能力的学科竞赛。针对当前应用型高校学生创新实践能力较差的问题,论文分析了当前大学生实践能力培养中存在的问题,通过理论教学、实践教学改革和制度保障,提出构建以机械创新设计大赛为导向的教学体系,调动了学生主动学习的兴趣,通过参赛作品的制作,一定程度上培养和提高了机械专业大学生的创新能力和实践能力,对培养工科类学生的创新实践能力有一定的借鉴意义。
陈杰新,魏安,陈海滨,张杰,李伯棠[2]（2022）在《虚拟现实技术在“金工实训”课程教学改革中的应用》文中进行了进一步梳理随着现代科学技术的迅速发展,虚拟现实技术具有的沉浸式体验和良好人机交互特点,越来越多地应用到复杂的实验教学或职业培训等现代教育领域中。传统的金工实训,如车床加工零件等,不但具有一定危险性,还需要消耗大量材料,实验教学过程也具有一定抽象性。基于此,项目小组对"金工实训"课程改革进行探讨,介绍了虚拟仿真技术在"金工实训"课程教学中的应用,并指出了虚拟仿真实训教学的优点。教学实践表明:虚拟现实技术应用到"金工实训"中,不仅可以提高教学课程的生动性,还能降低实训成本,提高实训效率。
赵作福,陈翔,何为,杨旭,王俊生[3]（2022）在《课程思政在金工实习中的融合与应用》文中研究说明课程思政作为一种新的教学理念与培养模式,是将马克思主义理论的人生观和价值观及中国特色社会主义理论贯穿教育全过程,实现"三全育人"的关键环节。本文分析了辽宁工业大学（以下简称我校）金工实习现状,从教学理念设计、教学内容方法、考核方式及评价机制等方面查找问题,在我校金工实习教学改革基础上,将思政元素引入教学全过程,寓隐性教育于实践教学体系中,形成"课程思政+金工实习"的培养模式,为实践课程思政改革提供借鉴和参考。
李琛,季晓晖,宋凤敏[4]（2021）在《以专业认证为导向的实践教学体系改革》文中提出实践教学环节在工科专业技术人才培养过程中占据重要地位,也是专业认证中的一个重要环节。为了实现培养具有"分析、解决复杂工程的能力"环境工程专业学生这一目标,结合陕西理工大学环境工程专业实际情况,提出优化实践教学体系、构建虚拟仿真实验平台、增设化工环保设备课程设计、加强校外实习基地建设和实行本科生"导师制"等措施。这些措施在培养环境工程专业学生"五个工程能力",培养学生"学以致用,以用导学,以学促用"的学习理念方面具有积极意义。
李鸣晨,郭德侠,蒋朋[5]（2021）在《工科大学生实践技能短缺的制度分析》文中指出实践是工程教育的根本和灵魂,是培养工科大学生工程意识、工程能力的源泉。但目前我国工科大学生的实践技能并不能满足企业对工程人才的需要,这一短缺的现状与高校工科教师评价、课程设置的及企业实习的"非工化"等制度安排不无关系。文章在制度分析基础上探讨了相关制约因素,并从教师管理制度、实践教学制度和企业实习制度三个方面提出了相应制度建构。
郭宗新,邱德发,张艺宝,厉见鑫,刘丙坤,苑壮东[6]（2021）在《“新工科”建设背景下金工实训教学改革探究——以济宁学院机械设计制造及其自动化专业金工实训课程为例》文中研究说明"新工科"建设背景下,传统的"师傅带徒弟"的金工实训教学模式与手段已不能适应当前现代化教育发展的要求,为实现新时代高素质工程应用人才的培养,必须提升教学理念,变革人才培养实践教学模式,强化实践教学体系,培养学生"强国有我"的家国情怀。本文以济宁学院机械设计制造及其自动化专业金工实训课程为例,对工科专业金工实训课程进行了模块项目阶梯式教学过程化考核、理实一体、虚实结合等一系列的改革探索和研究,实践应用证明教学效果良好,为相关课程的改革提供了有价值的参考。
李春风[7]（2021）在《实践课线上线下融合教学设计及效果分析》文中提出《金工实习》课程是高职院校工科学生了解机加工生产、提高工程素质和培养实践动手能力的必修课,通过对其中铣工实训课进行线上线下融合教学的教学设计,针对高职院校实践课开放性、实践性、体验性的特点,提出线上教育目的是为了更好的配合线下学生实操这一教学观念,探索高职院校实践课线上线下融合教学的途径。
刘浩东,戴京涛,崔爱勇,王兵,韩莉[8]（2021）在《工程类军事院校金工实习课程的改革实践与探索》文中提出首先针对传统金工实习课程存在的问题进行了分析,然后基于工程类军事院校的学员培养特点,针对性地提出了金工实习课程教学的改革优化措施,最后经过近三年的教改对比实验表明,采用教改模式的学员在积极主动性、工作作风、创新动手能力以及首次任职岗位适应性等方面均出现一定程度的提升。
张杰,魏安,陈海滨,李伯棠[9]（2021）在《新工科背景下多层次、模块化、开放式金工实训教学改革》文中提出新工科教育改革对高等学校的工程素质教育提出了新要求,而金工实训作为培养学生工程实践能力的重要一环,应主动适应新工科教育的建设,改革并创新教学模式,加强学生创新思维与工程意识的培养。本文以广州航海学院为例,对金工实训教学过程中存在的现状进行分析,提出构建多层次、模块化、开放式的金工实训教学体系,通过教学理念革新、教学内容调整、教学模式改革,提高金工实训课程的教学质量。通过提高学生的工程实践能力、完善学生的知识结构、养成学生的工程素质,达到提升学生能力的目的。
孙春雨,李佼[10]（2021）在《三层系统架构支撑的线上线下混合式金工教育模式》文中提出本文把线上线下混合式教育模式与传统的金工实习相结合,探索如何解决金工实习网络化与学生人数冗余的问题,构建出一套适用于传统金工实习教学的工程教育系统。本文以清华大学金工教学课程为例,从课程系统架构和教学管理开展方案的角度,阐述线上线下混合式金工实习教学的可行性及其教学模式与教学方法。旨在为传统金工教育改革提供一套可供参考的案例与思路。
二、金工实习教学的改革与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、金工实习教学的改革与实践（论文提纲范文）
（1）以机械创新设计大赛为导向的大学生创新实践能力培养（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 大学生创新实践能力培养中存在的问题 |
| 1.1 重理论轻实验 |
| 1.2 实验项目孤立 |
| 1.3 实践教学内容落后 |
| 1.4 实习不够深入 |
| 1.5 教师实践能力欠缺 |
| 2 教学改革 |
| 2.1 把机械创新设计大赛融入教学体系 |
| 2.1.1 理论教学改革 |
| 2.1.2 实践教学改革 |
| 3 保障机制 |
| 3.1 基础保障 |
| 3.2 制度保障 |
| 3.3 经费保障 |
| 4 结束语 |
（2）虚拟现实技术在“金工实训”课程教学改革中的应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 虚拟现实技术在“金工实训”教学中的意义 |
| 2 “金工实训”教学中存在的问题 |
| 2.1 先进教学设备资源缺乏，资源利用率较低[12] |
| 2.2 传统教学原理较为抽象，学生难以理解 |
| 2.3 具有一定危险性，消耗大量材料 |
| 3 虚拟现实技术在“金工实训”教学中应用优势 |
| 3.1 节约成本，不受时间、场所及设备限制 |
| 3.2 增强立体感，提高学生对课程的兴趣 |
| 3.3 有利于培养学生创新思维 |
| 3.4 真实模拟高端设备操作，降低实操可能出现的风险 |
| 4 结语 |
（3）课程思政在金工实习中的融合与应用（论文提纲范文）
| 一、当前金工实习课程思政存在的问题 |
| （一）金工实习指导教师缺乏思政教育的教学意识 |
| （二）教学方法和手段上缺乏课程思政的培养理念 |
| （三）学生对课程思政的认识程度不高 |
| 1. 受信息化影响的程度大，消极思想比较严重 |
| 2. 思政课程的特点造成对课程思政的盲目性和应付心理 |
| 3. 只为获得学分，对思政内容缺乏热情 |
| （四）课程考核及评价体系缺乏课程思政元素 |
| 1. 学生考评体系 |
| 2. 教师考评体系 |
| 二、金工实习课程思政元素的挖掘与融入 |
| （一）明确学生培养定位，加强学生能力培养 |
| （二）加大教学改革力度，改进教学方式方法 |
| 1. 课程思政教学内容扩展。 |
| 2. 课程思政教学管理模式。 |
| （三）搭建校企共建平台，实现校企无缝对接 |
| （四）加强教师队伍建设，打造优秀教师团队 |
| （五）完善师生考评体系，逐步实现育人目标 |
| 三、结束语 |
（4）以专业认证为导向的实践教学体系改革（论文提纲范文）
| 一、目标驱动，优化实践教学体系 |
| 二、效果驱动，构建虚拟仿真实验平台 |
| 三、就业驱动，增设化工环保设备课程设计 |
| 四、质量驱动，加强校外实习基地建设 |
| 五、创新驱动，践行本科生导师制 |
| 六、结 语 |
（5）工科大学生实践技能短缺的制度分析（论文提纲范文）
| 一、工科大学生实践技能短缺的现状 |
| 二、工科大学生实践制度存在的问题分析 |
| （一）工科教师评价制度的“非工化” |
| 1. 青年教师工程素质要求的“非工化” |
| 2. 教师绩效评价的“非工化” |
| （二）实践教学制度的“非工化” |
| 1. 传统高校教育观念 |
| 2. 教育体制制度因素 |
| （三）企业实习制度的“非工化” |
| 1. 校企合作的成本分担与利益补偿制度的缺失 |
| 2. 实习经费投入制度严重滞后 |
| 3. 对实习生在实习过程中的监管制度不到位 |
| 三、提升大学生实践技能的制度建构 |
| （一）教师管理制度的改革 |
| 1. 建立青年教师工程能力培训制度 |
| 2. 完善教师职称评审制度 |
| 3. 建立“实践教授”岗位制度 |
| （二）实践教学制度的规范 |
| 1. 增加实践教学时数 |
| 2. 规范实践教学管理制度 |
| （三）企业实习制度的完善 |
| 1. 建立“双赢”的校企合作制度 |
| 2. 灵活安排课堂教学，延长实习时间 |
| 四、结语 |
（6）“新工科”建设背景下金工实训教学改革探究——以济宁学院机械设计制造及其自动化专业金工实训课程为例（论文提纲范文）
| 一、绪论 |
| 二、应用型地方本科学校“新工科”建设的必要性分析 |
| (一)应对新工业革命的需要 |
| (二)服务国家战略发展的需要 |
| (三)构筑国际竞争新优势的需要 |
| (四)落实立德树人新要求的需要 |
| 三、“新工科”背景下金工实训教学改革实践 |
| (一)金工实训教学改革的必要性分析 |
| (二)金工实训教学改革的主要措施 |
| 1.转变实践教学理念 |
| 2.优化课程目标 |
| 3.更新实训模块内容 |
| 4.针对学情优化教学方式方法 |
| 5.赛训结合 |
| 四、“新工科”建设背景下金工实训教学规划及措施思考 |
| (一)产教融合、协同育人 |
| (二)实行“双证书”制度 |
| 五、结语 |
（7）实践课线上线下融合教学设计及效果分析（论文提纲范文）
| 一、《金工实习》铣工实训课线上线下融合教学的教学设计 |
| （一）线上教学平台 |
| （二）教学设计 |
| 1. 课前教学活动 |
| 2. 课中教学活动 |
| 3. 课后教学活动 |
| 二、《金工实习》铣工实训课线上线下融合教学的教学效果分析 |
| （一）与传统教学比较 |
| 1.2019-2020学年第1学期传统教学 |
| 2.2020-2021学年第1学期线上线下融合教学 |
| 3. 两个不同教学方法学期成绩比较 |
| （二）实训课线上线下融合教学情况的问卷调查 |
| 1. 学生的观点 |
| 2. 实践教师的观点 |
| 3. 实训课线上线下融合教学的建议 |
| 三、小结 |
（8）工程类军事院校金工实习课程的改革实践与探索（论文提纲范文）
| 一、工程类军事院校金工实习课程的现状及存在的问题分析 |
| （一）授课的模式不合理 |
| （二）学员的学习兴趣不足 |
| （三）考核的方式不科学 |
| 二、课程改革及优化 |
| （一）授课模式改革方面 |
| （二）提升学员参与度方面 |
| （三）学员课程成绩考核评定方面 |
| 三、结语 |
（9）新工科背景下多层次、模块化、开放式金工实训教学改革（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 金工实训教学现状分析 |
| 2.1 金工实训前理论知识储备不足 |
| 2.2 教学模式较为单一化 |
| 2.3 新工科建设培养人才的创新践效应不足 |
| 3 新工科背景下金工实训教学改革 |
| 3.1 金工实训课程设置 |
| 3.1.1 金工认知训练 |
| 3.1.2 金工技能训练 |
| 3.1.3 金工综合训练 |
| 3.2 加强实训项目开放，逐步提升指导老师的工程能力 |
| 4 结语 |
（10）三层系统架构支撑的线上线下混合式金工教育模式（论文提纲范文）
| 一、现今金工教育背景 |
| 二、改革的目的与意义 |
| 三、教学系统架构与先决条件 |
| 四、教学案例分析 |
| (一)课程准备 |
| (二)课程输入 |
| 1.课程知识输入 |
| 2.课程教师输入 |
| 3.课程工具输入 |
| (三)时间管理与成果输出 |
| (四)信息管理 |
| 五、问题与展望 |
| 六、结束语 |
四、金工实习教学的改革与实践（论文参考文献）
- [1]以机械创新设计大赛为导向的大学生创新实践能力培养[J]. 张聚涛,张镝. 汽车实用技术, 2022(01)
- [2]虚拟现实技术在“金工实训”课程教学改革中的应用[J]. 陈杰新,魏安,陈海滨,张杰,李伯棠. 南方农机, 2022(01)
- [3]课程思政在金工实习中的融合与应用[J]. 赵作福,陈翔,何为,杨旭,王俊生. 辽宁工业大学学报(社会科学版), 2022(01)
- [4]以专业认证为导向的实践教学体系改革[J]. 李琛,季晓晖,宋凤敏. 中国冶金教育, 2021(06)
- [5]工科大学生实践技能短缺的制度分析[J]. 李鸣晨,郭德侠,蒋朋. 北京科技大学学报(社会科学版), 2021(06)
- [6]“新工科”建设背景下金工实训教学改革探究——以济宁学院机械设计制造及其自动化专业金工实训课程为例[J]. 郭宗新,邱德发,张艺宝,厉见鑫,刘丙坤,苑壮东. 科技风, 2021(35)
- [7]实践课线上线下融合教学设计及效果分析[J]. 李春风. 四川职业技术学院学报, 2021(06)
- [8]工程类军事院校金工实习课程的改革实践与探索[J]. 刘浩东,戴京涛,崔爱勇,王兵,韩莉. 现代职业教育, 2021(50)
- [9]新工科背景下多层次、模块化、开放式金工实训教学改革[J]. 张杰,魏安,陈海滨,李伯棠. 时代汽车, 2021(23)
- [10]三层系统架构支撑的线上线下混合式金工教育模式[J]. 孙春雨,李佼. 科学咨询（科技·管理）, 2021(12)