一、形象化教学手段在作物栽培学教学中的应用（论文文献综述）
徐康,李贤军,李新功,郝晓峰[1]（2021）在《“木材干燥学”理论与实践课程教学改革思考》文中认为随着新工科、新农科建设的不断推进,推进传统优势学科改造升级,开展传统学科专业教学改革与实践,以进一步提高传统学科人才培养质量已成为共识。林业工程学科是我校传统特色优势学科,推进学科与专业的创新发展才能为正在转型升级的林业产业输送更多高水平优秀人才。本文以木材干燥学教学为切入点,从实际教学出发,分析了当前课程特点及教学过程存在的问题,并就理论课程、实验课程以及课程设计教学改革等方面做了阐述,以期为同领域相关课程的建设提供积极有益的思路。
吴亚男,胡海军,将琪,高智席,隋常玲,关晓溪[2]（2021）在《遵义师范学院《作物栽培学》教改实践探索》文中认为遵义师范学院《作物栽培学》是植物科学与技术、农业资源与环境专业的核心课程,是一门直接为地方农业生产服务的综合性应用科学。在不断实践探索改革过程中,为地方院校师生服务地方农业拓宽渠道,逐步形成独具遵义特色的作物栽培学教学体系,为推动区域农业发展做出了贡献。重点总结了近年来作物栽培学在理论与实践应用教学过程的探索改革,以期为植物生产类专实践课程的教学改革提供参考,并在教学应用过程中提升相关专业学生的实践技能和加深为地方农业服务的意识。
苏达,叶德练[3]（2020）在《“作物栽培学”全英文教学模式的探索与实践》文中认为作物栽培学全英文课程是在福建农林大学本科教学计划设立的基础上,以专业必修课和校选课的形式进行的教学实践探索。课程结合生命科学学科特点,主要从课程设置、课堂教学实践、考核形式、课前问卷征集、课后问卷反馈等方面对全英文教学模式在教学实践过程中存在的问题和挑战进行了系统总结,并在此基础上提出对未来教学模式的改革建议。相关教学实践有效训练和提高了本科生科学思维方式及思辨能力,为最终培养学生成为专业能力深厚、与国际前沿接轨的复合型人才提供了教学实践参考。
刘杨,海江波,郗洛延[4]（2020）在《“双一流”背景下农学校外实践基地教学思考——以西北农林科技大学斗口实验站为例》文中指出西北农林科技大学斗口小麦玉米试验示范站教学具有贴近农作物生产实际、实验设置多、激发学生学习的积极性与主动性、融入课程思政的优势。但也存在一些田间表象教学过多,机理性教学不足;课程内容单一,综合性不强;偏重统一化教学,忽视分类培养等问题,可以从任课教师之间的沟通与交流、促进高校、试验站、农技推广部门与企业的联动、优化实践课程教学群的组建等。
刘为浒,郝佩佩,黄骥[5]（2016）在《虚拟仿真技术在本科教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理虚拟仿真技术是提升高等教育信息化水平的重要举措,利用其开发和整合的各类教育教学资源,能极其显着地提高本科教学的实施效果。结合近几年的教学实践,分别从理论课程、实验课程、综合实践课程、课程资源建设等方面,深入论述虚拟仿真技术在本科教学中的应用方式及其优势。
薛应钰,杨成德,李焕宇,徐秉良[6]（2015）在《多媒体教学在植物免疫学教学中的应用探讨》文中研究指明植物免疫学是植物保护专业的重要专业课之一,多媒体教学有利于提高课程的教学效果。分析了植物免疫学课程信息量大、发展速度快、内容抽象和综合性强的特点,在此基础上,总结了植物免疫学教学过程中应用多媒体能够提高教学效率、激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面和培养学生的创新思维,结合实践提出了植物免疫学多媒体教学中应精心制作多媒体课件、注意多媒体教学和传统教学的有机结合、加强师生沟通互动、合理把握课堂节奏和督促学生认真做笔记等的问题。
王成雨,仇飞,李金才,张文静,武立权[7]（2015）在《新形势下《作物栽培学》教学方法改革研究》文中提出分析了目前作物生产形势、农学专业学生生源性别比、城乡生源比例和省内外及留学生比例的变化,论述了新形势下《作物栽培学》教学方法改革研究的必要性,并且从教学课程体系、课堂教学形式和实践教学方面对《作物栽培学》教学方法进行了探讨。
王芳,刘超,蔡明历[8]（2014）在《作物学综合实验教学改革的实践与探索》文中指出作物学综合实验是农学人才培养方案中关键的实验教学环节。针对作物学综合实验目前的教学现状,提出优化和完善实验教学内容、改进教学方法和完善成绩考核体系、改善实验教学条件等相应的教学改革措施,旨在提高学生的综合素质和创新能力。
卢碧霞,贺道华,陈越[9]（2014）在《作物育种学课程教学改革的探索与实践》文中研究表明结合近年教学实践,分析了西北农林科技大学农学专业作物育种学课程的教学现状,探讨该课程在教学内容、教学方法、考评体系、实践教学环节等方面的改革途径,为进一步加强该课程的建设、提升课程教学水平和质量提供依据。
武华文[10]（2013）在《论提高《作物栽培学》教学质量与效率的若干思考》文中认为在《作物栽培学》课程教学中,要以教材为基础,以学生为根本,以实践教学为手段,在提升教学质量与效率的条件下,促使教学目标的实现和学生能力的提升。
二、形象化教学手段在作物栽培学教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、形象化教学手段在作物栽培学教学中的应用（论文提纲范文）
（1）“木材干燥学”理论与实践课程教学改革思考（论文提纲范文）
| 1 理论与实践教学中存在的问题 |
| 1.1 木材干燥学课程体系概况 |
| 1.2 主要存在的问题 |
| 2 理论与实践教学改革 |
| 2.1 基于教学特点，开展理论课与实验课的小班化教学 |
| 2.2 基于课程属性，构建“线上-线下”混合式教学模式 |
| 2.3 深挖产学研平台，打造“一线企业云直播+实验室教学”混合式实践教学平台 |
| 2.4 明确课程定位，加强理论课程、实验课程与课程设计三位一体课程体系建设 |
| 3 结语 |
（2）遵义师范学院《作物栽培学》教改实践探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 兴趣是最好的老师，培养学生“爱农、学农、壮农”情怀 |
| 3 充分发挥学生的主体地位及教师的引领作用 |
| 4 注重学生综合素质的培养 |
| 5“线上+线下+田间”相结合的教学体系 |
| 5.1 增强实践教学 |
| 5.2 以景入境 |
| 5.3 重教学设计及课后反思 |
| 5.4 强调重难点 |
| 5.5 改革课程考核方式 |
（3）“作物栽培学”全英文教学模式的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、课程准备 |
| 1. 授课对象的调研。 |
| 2. 课程设计。 |
| 3. 课程教材的选择。 |
| 4. 课件与辅导材料的编写。 |
| 5. 教学内容的优化布局。 |
| 二、课程教学 |
| 1. 课前调研、课中互动、课后反馈。 |
| 2. 协调选课学生自身英语能力差异的影响。 |
| 三、多元化考核方式 |
| 四、教学启示 |
| 1. 全英文授课环境的准备。 |
| 2. 互动与反馈。 |
| 3. 多元化授课模式及考核。 |
| 五、结语 |
（4）“双一流”背景下农学校外实践基地教学思考——以西北农林科技大学斗口实验站为例（论文提纲范文）
| 一、斗口小麦玉米试验示范站教学的优势 |
| （一）贴近农作物生产实际，巩固理论知识学习 |
| （二）设置实验多，丰富教学内容 |
| （三）激发学生学习的积极性与主动性，提高课堂效果 |
| （四）融入课程思政 |
| 二、斗口试验站教学中存在的问题 |
| （一）田间表象教学过多，机理性教学不足 |
| （二）课程内容单一，综合性不强 |
| （三）偏重统一化教学，忽视分类培养 |
| 三、提升斗口试验站教学质量的建议 |
| （一）加强任课教师间的沟通与交流，提前布置实验与实践课程 |
| （二）促进高校、试验站、农技推广部门与企业联动 |
| （三）组建实践课程教学群 |
| 四、结论 |
（5）虚拟仿真技术在本科教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、运用虚拟仿真技术,提升理论课程的教学效果 |
| (一)利用虚拟仿真技术可以促进理论课程由“讲授式”转变为“研讨式” |
| (二)利用虚拟仿真技术降低理论课程的教学难点,提升教学的效果 |
| (三)利用虚拟仿真技术整合多学科的理论知识,完善学生的知识结构 |
| 二、推进虚拟仿真技术,改善实验课程的结构 |
| (一)整合削减基础性、验证性实验课时,为创新型、综合性实验赢取时间 |
| (二)课前模拟实验操作,找准实验教学的难点,增加课堂真实实验的成功概率 |
| (三)虚拟实验平台能为扩展性实验提供低成本的实施路径 |
| 三、利用虚拟仿真技术,增强实践类、综合类课程的效能 |
| 四、采用虚拟仿真技术,完善课程资源的建设 |
（6）多媒体教学在植物免疫学教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 1植物免疫学课程的特点 |
| 2多媒体教学在植物免疫学教学中的应用效果 |
| 2.1灵活应用多媒体课件,提高教学效率 |
| 2.2增强学生的感性认知,激发学生学习兴趣 |
| 2.3及时更新课件内容,拓宽学生知识面 |
| 2.4共享网络资源,培养和提高学生创新思维和创新能力 |
| 3多媒体教学中应注意的问题 |
| 3.1精心制作适宜的多媒体课件 |
| 3.2多媒体教学和传统教学的有机结合 |
| 3.3多媒体教学中要加强师生沟通互动 |
| 3.4合理把握课堂节奏 |
| 3.5督促学生认真做笔记 |
| 4结语 |
（7）新形势下《作物栽培学》教学方法改革研究（论文提纲范文）
| 1 教学改革的必要性 |
| 2 作物生产形势和农学专业生源状况的变化 |
| 3 教学改革的方法与途径 |
| 3.1 注重新兴学科, 完善教学课程体系 |
| 3.2 注重形象化教学, 生动活泼的课堂教学形式 |
| 3.3 注重个性化教学 |
| 3.4 注重实践教学 |
| 3.4.1 改革实验课内容 |
| 3.4.2 提高科研型试验室开放程度 |
| 3.4.3 加强实践教学基地建设 |
（8）作物学综合实验教学改革的实践与探索（论文提纲范文）
| 1 作物学综合实验教学改革的基础和目标 |
| 2 作物学综合实验教学改革的具体措施 |
| 2.1 优化实验项目, 完善实验内容 |
| 2.2 改进教学方法, 提升教学效果 |
| 2.3 改进成绩考核体系, 完善成绩评价标准 |
| 2.4 积极完善实验教学条件, 提高实验教学实力 |
| 2.5 建设作物学实验网络教学平台 |
| 3 结束语 |
（9）作物育种学课程教学改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 作物育种学课程教学中存在的问题 |
| 1.1 内容多、课时少 |
| 1.2 理论教学与实验教学相隔时间长 |
| 1.3 教学手段和方法单一 |
| 1.4 教材多而杂 |
| 2 作物育种学教学改革与实践 |
| 2.1 优化教材和教学内容, 突出实用性要求, 拓展学生思维的发展空间 |
| 2.2 多种教学方法与手段相结合, 突出课程特色, 增强学生理解能力 |
| 2.2.1 课堂讲授形式多样化。 |
| 2.2.2 现代化教学手段应与传统教学手段相结合。 |
| 2.2.3 理论知识与实践教学紧密结合。 |
| 2.3 改革评价内容与考核方法, 突出学生的主体性 |
| 3 结论 |
四、形象化教学手段在作物栽培学教学中的应用（论文参考文献）
- [1]“木材干燥学”理论与实践课程教学改革思考[J]. 徐康,李贤军,李新功,郝晓峰. 科教导刊, 2021(17)
- [2]遵义师范学院《作物栽培学》教改实践探索[J]. 吴亚男,胡海军,将琪,高智席,隋常玲,关晓溪. 绿色科技, 2021(03)
- [3]“作物栽培学”全英文教学模式的探索与实践[J]. 苏达,叶德练. 教育教学论坛, 2020(28)
- [4]“双一流”背景下农学校外实践基地教学思考——以西北农林科技大学斗口实验站为例[J]. 刘杨,海江波,郗洛延. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2020(02)
- [5]虚拟仿真技术在本科教学中的应用研究[J]. 刘为浒,郝佩佩,黄骥. 中国农业教育, 2016(03)
- [6]多媒体教学在植物免疫学教学中的应用探讨[J]. 薛应钰,杨成德,李焕宇,徐秉良. 草原与草坪, 2015(04)
- [7]新形势下《作物栽培学》教学方法改革研究[J]. 王成雨,仇飞,李金才,张文静,武立权. 安徽农学通报, 2015(09)
- [8]作物学综合实验教学改革的实践与探索[J]. 王芳,刘超,蔡明历. 实验科学与技术, 2014(06)
- [9]作物育种学课程教学改革的探索与实践[J]. 卢碧霞,贺道华,陈越. 安徽农业科学, 2014(35)
- [10]论提高《作物栽培学》教学质量与效率的若干思考[J]. 武华文. 北京农业, 2013(06)