一、试论音乐欣赏教学的认知教育（论文文献综述）
魏婷[1]（2022）在《初中音乐欣赏的教学与思考》文中认为相对于传统音乐教学,音乐欣赏教学不再追求对某一音符或者某一首歌的精雕细琢,而是在对音乐进行整体感知的基础上,从美学视角入手,让学生对音乐形成审美认识。从素质教育角度来看,音乐作为艺术的一个重要组成部分,是素质教育的重要支撑;从学生音乐学科核心素养培养角度来看,音乐教学要满足学生的音乐学习需要,培养学生的实践能力、情感体验和文化理解。音乐欣赏的教学步骤是:精心选择音乐欣赏教学内容,激发学生的音乐欣赏兴趣;运用有效的音乐欣赏教学方法,培养学生的美学认知能力;激活学生的音乐欣赏心理,满足学生的音乐欣赏需求。
吴佳音[2]（2022）在《浅析在小学音乐课程中开展民族音乐欣赏教学的策略》文中研究指明小学音乐课堂教学工作中民族音乐欣赏教学属于重要的部分,在民族音乐的潜移默化影响下,能够引导小学生自主传播和传承优秀传统文化,形成良好的音乐欣赏能力、鉴赏能力,感受音乐之美。为更好地在小学音乐教学过程中开展民族音乐欣赏教学活动,下文提出几点培养学生德、智、体、美、劳综合素质的建议,尤其是对小学生进行美育,旨在为提高小学音乐课堂教学效率、发挥民族音乐欣赏教学作用和优势夯实基础。
徐燕茹[3]（2021）在《初中课堂音乐欣赏教学的现状与对策研究 ——以新疆生产建设兵团第十师三所中学为例》文中研究表明
周萍[4]（2021）在《中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养研究》文中指出在中职音乐欣赏教学中,师生之间的互动非常重要,不仅能够让教师了解学生的音乐学习状态,还能够提高学生的学习效率。在具体教学中,教师可将动作与情感有效结合,进行多样化师生互动,创设音乐问题情境等,激发学生的音乐学习兴趣,培养学生的互动意识,加强师生之间的交流互动。
吴秉旭[5]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中认为为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
徐文慧[6]（2021）在《审美感知在初中音乐欣赏教学实践中的培养策略研究》文中认为
刘虹铄[7]（2021）在《心随音乐 乐伴成长——试论小学音乐欣赏教学策略》文中指出音乐的欣赏课程是小学时期必须开设的一门课程,也是实现小学生美育与德育教学的重要途径。在素质教育越来越受到重视的今天,小学音乐欣赏课也得到了人们的重视。但是,目前在小学音乐欣赏教学中依然存在着很多问题。本文首先对这些问题进行了分析,其次研究了小学音乐欣赏教学的策略。
钱欣欣[8]（2021）在《音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维影响的实验研究》文中进行了进一步梳理研究创造性思维,对于转变个体的思维方式,培养个体的创造性思维能力和产生创造性产品等具有重要的研究价值。幼儿期是进行创造性思维培养的重要阶段,建设创新型教育强国,必须从幼儿教育阶段开始抓起,注意加强培养幼儿的创造性思维能力。欣赏教学作为重要的音乐学习手段,目前大多数研究都以经验总结为主,缺少专门而系统的研究,研究也仅存在于理论层面,一直没有得到教育实验研究的证明。因此对幼儿园大班音乐欣赏活动价值的重申是很有必要的。笔者通过对在山东省枣庄市某一幼儿园大班幼儿创造性思维的研究,得出以下结论:1.大班幼儿在接受3个月音乐欣赏活动课程后,创造性思维的总水平有显着提高。实验干预后实验班与控制班创造性思维的总成绩和四个分维度上差异都非常显着;2.大班幼儿创造性思维的发展水平没有出现性别差异。根据研究结果,作者有针对性地提出了五条建议,分别为:选择适合大班幼儿年龄发展特点的音乐作品、为幼儿创设开放自由式的音乐教学环境、注意激发大班幼儿的音乐兴趣、鼓励幼儿主动建构、提高教师的综合素养,培养创新型的教师。
陈静[9]（2020）在《论图形谱在小学低年段音乐欣赏教学中的辅助作用 ——以《野蜂飞舞》为例》文中认为随着《义务教育音乐课程标准》（2011年版）（以下简称新课标）的改革和深入,小学音乐教学中“唱歌教学”、“欣赏教学”、“器乐教学”三足鼎立,而其中的欣赏教学在对教材的版面设计上也进行了修改,加入了很多直观、简洁、生动的图形谱。图形谱能够将音乐作品中表现要素的变化走向和音乐的情景,通过直观明了的图画或符号按照音乐的表现特征组合起来,从视觉上辅助听觉,用可视化图引导学生理解和感知音乐,它有利于小学低年段的学生在音乐欣赏教学中的聆听和感知。小学低年段的学生处于音乐素养和音乐技能初步建立的关键时期。所以对于小学音乐欣赏教学中图形谱的设计和使用的研究有着重要的意义,本文选择了西南师范大学出版社出版的小学音乐教材二年级下册《野蜂飞舞》为例对图形谱的设计和运用进行了初步的探讨。本文共分为四个部分进行阐述:第一部分:绪论。首先阐述了本文的选题原因及意义,选题原因中从新课标改革的要求和教学实践的困惑、及在小学音乐欣赏教学中小学低年段的优势三个方面进行阐述,选题意义则从理论和实践两方面进行。然后综合分析了当前图形谱的研究现状,从意义、种类、设计、作用和使用几个方面进行分析,然后结合自己的教学实践和理论分析,确立了本文的研究思路和研究方法。第二部分:小学音乐欣赏教学中图形谱的概述。通过对前人研究经验和成果的分析总结,结合本文中所选取案例的年段特征初步分析了图形谱辅助意义、特征、种类,阐述了图形谱在小学音乐欣赏教学中的作用。第三部分:小学低年段音乐欣赏教学中图形谱的设计。以《野蜂飞舞》一课为例,以课程标准的要求为导向,从教材分析、确立教学内容入手,结合学生年段认知特点,设计中要求从紧扣教学目标、理清重难点、将抽象具象化、创新拓展、简洁明了方面进行图形谱的设计,最终确立了《野蜂飞舞》一课的图形谱。笔者还结合自己的教学实践,提出了在图形谱设计中应注意的问题,设计时:研读作品,纵观全局;紧扣音乐要素,选择合适图形谱;结合学生的认知特点;注重图形谱的设计层次;确立图形谱为欣赏教学服务并积极创新拓展。第四部分:图形谱在小学低年段音乐欣赏教学中的运用。在确立图形谱的运用原则和方法之后,从《野蜂飞舞》的教学环节入手,分别从教的活动、学的活动、教学效果三个方面分析了图形谱在课例《野蜂飞舞》中的有效运用。并从运用前、运用中及运用后三个角度提出运用策略。
李霖[10]（2020）在《从教育目标看小学音乐欣赏课的人文价值》文中研究说明2011年国家教育部首次将“人文性”写入《义务教育音乐课程标准（2011年版）》,将其作为义务教育音乐课程性质的第一位,并指出要以“社会主义核心价值体系”为导向,这足以说明在音乐课程中培养学生道德素养、健全人格方面的重要性。因此,本文以小学音乐欣赏课程作为研究出发点,从教育的角度出发,探究“音乐欣赏”及其教育目标的内涵,结合指导小学音乐欣赏课实施的文件、规章和制度,及小学音乐欣赏课课例,探讨“人文价值”在音乐教育中的具体体现,重点讨论音乐教育的“人文内涵”。本文所阐述的核心问题是:当下我国小学音乐欣赏教育中“人文”的缺失,所以,我们更应从“教育”的角度理解和落实小学音乐欣赏教育的人文目标,实现其人文价值。本论文共分为四部分。绪论包括研究的背景、意义、思路及方法、文献综述。第一章,主要从理论出发,探究了音乐欣赏、教育目标的核心内涵,结合美国音乐教育的目标及21世纪“核心素养”的新内涵,探讨音乐欣赏教育的人文目标内涵。第二章,主要是理论与实践相结合,以此探究小学音乐教育人文价值的体现。首先,从理论角度出发,结合《义务教育音乐课程标准（2011版）》及其《解读》、义务教育音乐教科书及教师用书中有关音乐欣赏“人文价值”的内容体现;其次,从实践层面,结合全国2016-2019年小学五年级音乐欣赏优质课案例,包括优质课评价指标、教学设计和课堂教学实录,重点讨论我国小学音乐欣赏教育人文目标的实施状况。第三章,主要是对小学音乐欣赏教育“人文价值”内涵的讨论。首先,对我国小学音乐欣赏课人文目标实施情况进行分析,指出当今我国小学音乐欣赏教育“重知识、轻人文”的现状;其次,从理论角度探讨我国小学音乐欣赏教育中“人文价值”缺失的原因;最后,从教育的角度出发,理解音乐欣赏教育目标内涵,结合实际探讨音乐欣赏“人文价值”（或人文目标）的落实方式。本文认为,只有站在“教育”角度,探究音乐的人文内涵,重新理解和落实小学音乐欣赏教育的“人文价值”,才能发挥音乐教育,甚至是教育的“育人”内涵。
二、试论音乐欣赏教学的认知教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论音乐欣赏教学的认知教育（论文提纲范文）
（1）初中音乐欣赏的教学与思考（论文提纲范文）
| 一、初中音乐教学中音乐欣赏的教学意义 |
| 二、初中音乐教学中音乐欣赏的教学实践 |
| 三、初中音乐教学中音乐欣赏的教学思考 |
（2）浅析在小学音乐课程中开展民族音乐欣赏教学的策略（论文提纲范文）
| 一、开展民族音乐欣赏教学的意义 |
| （一）民族音乐欣赏教学具有一定的德育作用 |
| （二）民族音乐欣赏教学具有一定的智育作用 |
| （三）民族音乐欣赏教学具有体育的作用 |
| （四）民族音乐欣赏教学具有劳育的作用 |
| （五）民族音乐欣赏教学具有美育的作用 |
| 二、开展民族音乐欣赏教学的策略 |
| （一）通过民族音乐地域特点引导学生认识美 |
| （二）通过民族乐器音色特点与形象引导学生体验美 |
| （三）通过体验音乐情绪开展表演引导学生表现美 |
| 三、开展民族音乐欣赏教学的注意事项 |
| （一）注意激发小学生的音乐欣赏兴趣 |
| （二）注意培养学生欣赏民族音乐的正确观念 |
| 四、结语 |
（4）中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养研究（论文提纲范文）
| 一、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的意义 |
| 二、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的方向 |
| 1. 关注学生主体性，引导学生展开探索、思考 |
| 2. 开展深层次交流互动，引导学生感受音乐魅力 |
| 3. 转变教师角色，倾听学生的音乐认知 |
| 三、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的策略 |
| 1. 尊重学生的个性化差异，做到动作和情感的有效结合 |
| 2. 进行多样化师生互动，激发学生音乐学习兴趣 |
| 3. 创设音乐问题情境，加强师生交流互动 |
| 四、结语 |
（5）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
（7）心随音乐 乐伴成长——试论小学音乐欣赏教学策略（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、小学音乐欣赏教学的基本含义 |
| 二、小学音乐欣赏教学中存在的问题 |
| （一）小学生对音乐的认识不足 |
| （二）教师没有充分理解音乐欣赏的内涵 |
| （三）教学内容不合理 |
| 三、小学音乐欣赏教学的策略 |
| （一）增强音乐欣赏的趣味性 |
| （二）以学生为主体，以教师为主导 |
| （三）提高对小学音乐欣赏教学的重视度 |
| （四）结合生活对小学生进行引导 |
| （五）课外欣赏，开阔视野 |
| 结语 |
（8）音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、问题的提出 |
| (一)创造性人才的关键在于创造性思维 |
| (二)欣赏教学具有重要的音乐学习价值 |
| 二、概念界定 |
| (一)创造性思维 |
| (二)幼儿音乐欣赏活动 |
| 三、文献综述 |
| (一)幼儿创造性思维的研究 |
| (二)幼儿音乐欣赏活动文献综述 |
| (三)音乐欣赏与创造性思维的关系研究 |
| 四、理论基础 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)音乐欣赏活动促进大班幼儿创造性思维发展的可行性分析 |
| 五、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 本研究的创新之处 |
| 六、研究内容和方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 七、研究设计 |
| (一)研究样本 |
| (二)研究假设 |
| (三)研究工具 |
| (四)实验材料的选择 |
| (五)音乐欣赏活动的实施环节 |
| (六)教学进度 |
| (七)研究步骤 |
| 八、研究框架 |
| 九、研究结果 |
| (一)两个班(实验班和控制班)的幼儿创造性思维的前测成绩比较 |
| (二)两个班(实验班和控制班)幼儿创造性思维的后测结果比较 |
| (三)实验前后实验班幼儿幼儿创造性思维总分比较 |
| (四)实验前后控制班幼儿幼儿创造性思维总分差异比较 |
| (五)创造性思维的四个分度的差值比较 |
| (六)创造性思维的性别差异比 |
| 十、讨论 |
| (一)音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维在整体维度上的影响 |
| (二)音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维四个分维度的影响 |
| (三)幼儿创造性思维的性别之间没有表现出差异性 |
| 十一、结论以及教育建议 |
| (一)结论 |
| (二)教育建议 |
| 十二、研究不足和展望 |
| (一)研究不足 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 托兰斯创造性思维测验 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 观察记录表 |
| 致谢 |
（9）论图形谱在小学低年段音乐欣赏教学中的辅助作用 ——以《野蜂飞舞》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题原因及意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究思路及方法 |
| 第一章 小学音乐课堂教学中的图形谱概述 |
| 第一节 图形谱的辅助意义、特征及种类 |
| 第二节 图形谱在小学低年段音乐欣赏教学中的作用 |
| 第二章 小学低年段音乐欣赏教学中图形谱的设计 |
| 第一节 图形谱的设计前提 |
| 第二节 图形谱的设计要求 |
| 第三节 《野蜂飞舞》课例中图形谱的设计 |
| 第四节 图形谱的设计策略 |
| 第三章 图形谱在小学低年段音乐欣赏教学中的运用 |
| 第一节 图形谱的运用原则与方法 |
| 第二节 《野蜂飞舞》课例中图形谱的运用 |
| 第三节 图形谱的运用策略 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）从教育目标看小学音乐欣赏课的人文价值（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究思路及方法 |
| 四、文献综述 |
| 第一章 音乐欣赏及其教育目标 |
| 第一节 音乐欣赏及其理论内涵 |
| 一、音乐欣赏概念 |
| 二、四种音乐教育哲学理论下的音乐欣赏内涵 |
| 第二节 教育目标 |
| 一、教育目标概念 |
| 二、从中外教育史看教育目标内涵和特点 |
| 第三节 教育目标与音乐欣赏教育 |
| 一、从美国音乐教育的目标看音乐欣赏教育目标 |
| 二、21世纪“核心素养”下的教育目标 |
| 三、音乐欣赏课人文目标内涵 |
| 第二章 小学音乐欣赏课人文价值体现 |
| 第一节 “新课标”人文性观念指导下的小学音乐欣赏课 |
| 一、《2011年版义务教育音乐新课标》及其《解读》 |
| 二、义务教育音乐教科书及教师用书 |
| 第二节 全国音乐欣赏优质课教学实践状况 |
| 一、教育部2016-2017年度优质课评选标准 |
| 二、教师用书中11首欣赏曲目的教学目标 |
| 三、15节音乐欣赏部优课教学目标 |
| 四、音乐欣赏部优课课堂案例 |
| 第三章 小学音乐欣赏教育“人文价值”内涵的讨论 |
| 第一节 小学音乐欣赏课人文目标的实施情况分析 |
| 一、《音乐新课标》、《解读》中的音乐欣赏和人文目标分析 |
| 二、从音乐教科书及教师用书看小学音乐欣赏人文价值 |
| 三、15节音乐欣赏部优课案例分析 |
| 第二节 小学音乐欣赏教育“人文价值”缺失的原因 |
| 一、音乐教育研究者缺乏系统、全面的教育理论体系 |
| 二、知识与技能目标成为音乐欣赏教学的首要目标 |
| 三、一线教师缺乏教育责任和意识 |
| 第三节 小学音乐欣赏教育的“人文价值” |
| 一、音乐的人文价值 |
| 二、教育目标对小学音乐欣赏教育的启示 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 在学期间所发表的文章 |
四、试论音乐欣赏教学的认知教育（论文参考文献）
- [1]初中音乐欣赏的教学与思考[J]. 魏婷. 中学课程资源, 2022(02)
- [2]浅析在小学音乐课程中开展民族音乐欣赏教学的策略[J]. 吴佳音. 天天爱科学(教学研究), 2022(01)
- [3]初中课堂音乐欣赏教学的现状与对策研究 ——以新疆生产建设兵团第十师三所中学为例[D]. 徐燕茹. 新疆师范大学, 2021
- [4]中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养研究[J]. 周萍. 成才之路, 2021(26)
- [5]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [6]审美感知在初中音乐欣赏教学实践中的培养策略研究[D]. 徐文慧. 鲁东大学, 2021
- [7]心随音乐 乐伴成长——试论小学音乐欣赏教学策略[J]. 刘虹铄. 名师在线, 2021(16)
- [8]音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维影响的实验研究[D]. 钱欣欣. 天津师范大学, 2021(12)
- [9]论图形谱在小学低年段音乐欣赏教学中的辅助作用 ——以《野蜂飞舞》为例[D]. 陈静. 西南大学, 2020(01)
- [10]从教育目标看小学音乐欣赏课的人文价值[D]. 李霖. 西南大学, 2020(02)