一、中等专业学校校园网的建设（论文文献综述）
李孜娟[1]（2021）在《陷入校园网贷大学生心理调适的个案工作研究》文中认为
王东红[2]（2021）在《大学生宪法意识培育研究》文中研究表明宪法是我国的根本法,“全面依法治国”目标的实现,需要我国公民具有良好的法治意识,特别是宪法意识。大学生作为我国具有较高文化素养的青年群体,是当代中国学习、遵守、普及和维护宪法的重要力量,更是中国未来建成社会主义法治国家的中坚力量。大学生宪法意识是大学生法律意识的统领,是最重要、最基础的法律意识,是大学生关于宪法的知识、观点、心理和思想的总和。它反映了大学生对现行宪法和宪法实施的基本看法和态度,具体包括大学生对宪法知识和基本原理的掌握程度、对宪法功能的认识、对宪法实施的评价、对基本权利保护和行使状况的感受、对宪法之治的渴望和践行的意志等。论文厘清宪法意识与法律意识、宪法意识与法治意识、宪法意识与公民意识、宪法意识与宪法思维、宪法意识与宪法信仰等相关概念的关系。揭示了宪法意识的横向结构,即包括宪法知识、宪法理想、宪法情感、宪法意志、宪法评价和宪法信仰六个方面内容。结合新时代中国特色社会主义法治理论,提出我国公民宪法意识的基本内容,主要包括宪法至上意识、党的全面领导意识、基本权利意识、权力监督意识和遵守规则意识。论文对大学生宪法意识及其培育的现状进行了调查。在对调查问卷进行统计分析的基础上,发现大学生宪法意识存在的问题主要表现为:宪法至上意识尚未形成、基本权利意识有待加强、权力监督意识有待提高等。对大学生宪法意识存在问题的主客观原因进行分析,发现影响大学生宪法意识的客观原因主要包括:社会因素方面,受我国经济发展水平的影响、传统文化中封建残余观念的影响和宪法未得到全面实施的影响等。学校因素方面,对宪法教育重要性认识不够、主导师资力量不足、没有形成培育合力等。家庭因素方面,家长受自身宪法法律知识和宪法意识的限制,缺乏对孩子进行宪法意识培育重要性的认识;家长培养目标的功利性,缺乏对孩子个性自由的尊重;家长教育方式或溺爱或体罚,缺乏对孩子进行规则意识和监督意识的培养等。发现影响大学生宪法意识的主观原因主要是:宪法社会实践体验不足,世界观、人生观、价值观尚未确立,认识能力分析能力较低,缺乏学习和思考的主观能动性等自身因素的影响。论文认为,大学生宪法意识培育,是坚持以马克思列宁主义和马克思主义中国化的理论成果为指导思想,围绕立德树人根本任务,以推进大学生宪法意识提高为目标,遵循教育规律、思想政治工作规律、大学生成长规律,采用多种途径和方法进行培育的过程。论文明确了大学生宪法意识培育的目标和原则。强调通过优化社会环境、加强学校教育、重视家庭教育和强化自我教育四种途径加强大学生宪法意识培育。
黄玉卿[3]（2021）在《中职“双师型”名师工作室建设与运行研究》文中进行了进一步梳理中职教育侧重于培养学生的实践能力和实际工作能力。随着时代的发展,中职教育迎来了新的发展机遇和挑战。如何在向社会输送劳动者的同时,还保证劳动者的“质”与“量”,保证他们不仅具有较高的文化素养,而且具有强大的专业素质,这一问题成了中职院校教育过程中势必需要解决的问题。因此,中职院校“双师型”名师工作室的建设应运而生,不仅能够提升教师专业发展水平,更能促进教学科研的发展、提高教学效果。“双师型”名师工作室是促进教师专业发展的一种新途径,不仅能够促进教师知识水平以及专业技能的提升,更是对中职院校的教育教学效果有巨大影响。现如今对于“双师型”名师工作室的理论与实践研究都处于初级阶段,所以中职“双师型”名师工作室的建设与发展依旧缺乏相对应的理论支持。在这样的教育大环境之下,笔者采用案例研究法、文献法、问卷调查法以及访谈调查法等,对案例工作室进行了分析研究,具体内容如下:首先本研究综述了研究现状,并介绍了中职“双师型”名师工作室的建设缘起,介绍了建设的目标以及建设程序,介绍了江苏省名师工作室的评选标准。其次,介绍了江苏省中职“双师型”名师工作室建设的发展过程,从发展初期到成熟期最后到考核期的一个发展历程。另外,本研究通过对案例工作室的分析与研究,借助问卷调查以及访谈调查等研究方式,对“双师型”名师工作室的建设与运行进行分析,并通过案例工作室的运行成效总结建设经验以及建设过程中的存在问题,为“双师型”名师工作室的建设与运行提出了一些建设启示。
白婷婷[4]（2021）在《广西中职信息技术类专业微课教学资源建设调查研究》文中提出近年来我国的数字化教学资的建设正在大张旗鼓地进行中,微课教学资源凭借其自身“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点,同样在中职院校中备受关注,但是其建设过程产生一些问题和不足。无论是教育企业花费了巨大人力、物力和财力兴建的微课资源,还是教育行政部门通过各种形式开展的微课大赛而积累的微课资源,微课的实际建设现状如何?其设计理念和思路是什么?微课资源建设是否有科学的建设规范?微课的开发途径、方式与方法又是怎样的?中职教师在微课设计与开发过程中遇到的主要困境是什么?目前开发的微课资源能否满足广大学习者微型化学习、个性化学习、碎片化学习、移动化学习的需求和期望呢?这些问题都是教育行政部门、学校、教师、学习者普遍关心和亟待解决的问题。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法进行探究,首先对国内外数字化教学资源建设、微课教学资源建设的相关文献进行梳理,厘清了微课资源建设的内涵,总结出微课教学资源在国内外的建设现状,明确本研究的研究范围,并参考数字化资源建设框架,建立出中职信息技术类专业微课教学资源建设的分析框架。其次,根据建设框架制定出调查问卷维度,通过对广西区内7所中职学校进行现状调查,发现现阶段微课资源建设存在以下问题:建设思路与实际建设存在偏差、微课资源质量普遍不高、微课建设进度缓慢、微课资源应用效果不佳、微课可持续发展较差等问题。基于以上调查结果,为提高广西中职信息技术类专业微课教学资源建设质量及进度,以及进一步增强微课资源的应用,提出具体建议:完善微课教学资源建设规划布局;提升微课教学资源的应用效益;创建微课教学资源共建共享模式。分别从三个角度对微课的建设规划、应用实施、可持续发展提出了微课资源建设的有效策略和可行性建议。
刘锦云[5]（2021）在《中等职业学校教师校本培训研究 ——以漯河市S中等职业学校为例》文中研究表明近年来,随着中等职业教育的迅速发展,迫切需要建立一支高素质,高水平的师资队伍,而这需要通过有效的培训来实现。作为“以校为本,为了学校”的校本培训逐渐被提起,更多学者的探索研究表明:校本培训对于教师专业发展的提高具有重要作用。笔者以马斯洛的需求层次理论,教师专业发展和终身学习有关的理论为依据,主要用文献分析,问卷调查,访谈等方法对漯河市S中等职业学校教师校本培训展开调查,进行研究分析,全面客观总结S学校校本培训存在的问题及其原因,目的在于更新中等职业学校和教师对校本培训的观念;针对校本培训存在问题的研究,完善校本培训研究内容,扩大研究范围;推动中等职业学校校本培训的更好发展。全文包括共分五个章节:首先对论文选题背景,研究思路方法等进行概述说明并界定教师专业发展和校本培训两个核心概念,在此基础上,进一步探讨中等职业学校教师校本培训的意义和作用。通过问卷调查和教师访谈等方法对漯河市S中等职业学校教师校本培训进行了调查研究。从校本培训需求、培训内容课程、组织管理等方面进行问卷设计、访谈提纲设计。其次是在调查分析的基础上,客观总结S中等职业学校教师校本培训存在的问题:校本培训缺乏培训需求分析;培训方法与形式传统、单一;内容与课程设置不合理;评估与效果缺乏系统性和实用性;组织机构不完善、管理缺乏制度性;校本培训教师激励措施不完善等六大方面问题。并从教育行政管理、学校和教师三个层面分析原因,为改进策略提供依据。根据S中等职业学校教师校本培训存在的问题及其原因,从教育行政部门、学校、教师三个层面提供解决策略:教育行政部门有必要从制度层面提出解决方案;学校层面应做到完善S中等职业学校校本培训的需求分析,丰富培训方式方法,更新培训内容,为教师设置合适的培训课程,提高评估的科学性改善评估效果,使其更加实用;完善健全培训组织和管理机构,优化校本培训激励措施;教师个人应及时更新自身校本培训观念,积极配合学校校本培训工作。最后是对本论文的简单总结,并指出本研究存在的局限性:中等职业学校教师校本培训的具体实施和培训成果的实际应用没有深入探讨。
胡亚静[6]（2021）在《乡镇初级中学校园安全管理问题与对策研究 ——以衡水市桃城区X乡镇初级中学为例》文中研究说明校园安全是国家安全的重要一环,它直接影响着每一位学生的身心健康和前途命运,直接关系到千千万万个家庭的安宁和谐,甚至影响着社会稳定大局和国家教育事业全局。当前,校园安全事故频发,校园安全越来越成为社会各界关注的热点,也越来越成为中央和各地教育部门的工作难点。如何区分不同社会经济条件因校谋策、如何针对特定师资力量精准施策、如何优化既有管理模式提升效能,持续守护好每一所学校的教学安全、每一位学生的健康发展,具有重要现实意义和研究价值。本研究旨在从理论上进一步加强对乡镇初级中学校园安全管理现状及其问题的研究,为优化和改进校园安全管理提供可靠的参考,促进学校教育和教学活动的正常进行,促进教育质量的不断提高和学生的健康发展,为师生提供一个更加安全、稳定、和谐的校园,还为研究其他其它类似学校校园安全管理问题、促进实现优质教育和实现教育目标提供参考。在本研究中,首先使用文献法来查阅、收集和梳理国内外学者对校园安全问题的研究和成果,研究分析国内外校园安全问题,了解当前的发展趋势。其次,通过问卷调查,对衡水市桃城区X乡镇初级中学的校园安全管理现状进行调查,并使用SPSS22.0整理分析调查结果数据,分析校园安全管理的现状,发现:该校教师学生具备一定的安全意识及能力,学校安全管理制度及机制基本完善,学校软硬件环境基本合格。然后,通过访谈的方式,对衡水市桃城区X乡镇初级中学的校园安全管理存在的问题进行调查,并使用NVivo整理访谈文本,发现该校校园安全管理存在很大的改进空间:学校安全意识及能力有待加强、学校安全管理制度及机制有效性有待提升、学校软硬件环境有待改善。具体表现为:教师学生和家长的安全意识有待加强、安全教育重形式轻实践、师生安全知识及技能欠缺;管理制度及规章制度欠完善以及制度机制监管执行不到位;网络安全监督力度不足、场地设施设备陈旧老化、校外环境对学生有不良影响等方面的不足。最后,对该校校园安全管理提出的对策是:加强师生安全意识及能力的培养,完善安全管理制度及机制建设,继续提升学校软硬件环境水平。具体对策是:教师要重点提升自身的安全意识及能力,学校要多种方法引导学生加强安全意识及能力,学校要积极引导帮助家长树立安全意识及能力;对校园安全管理制度不断完善更新,加强制度的执行力度和监管力度;要加大网络安全的监管力度,不断改善校园硬件环境,积极创造安全的校外环境。
孙瑞杰[7]（2021）在《中等职业学校思想政治课混合式教学的实效性研究》文中进行了进一步梳理随着我国线上课程与日俱增,以融入在线教学与传统面授教学的混合式教学模式逐渐得到关注。中等职业学校思想政治课对学生的世界观、人生观和价值观的构建与塑造有着重要的作用,它不仅要通过扎实系统的理论教学,还需要让学生加以实践与自我学习,使其行为最终能够自我教育,提高自我学习的能力。混合式教学的出现与发展极好的契合了当前中等职业学校学生的发展需要,混合式教学的优势包含常规教学工具和新兴技术手段的融合,根据学生当前的学习进度和接受程度对学生进行个性化教学,放飞学生学习热诚,激发学生求知欲望,增长学生的自学能力。本文正文共有三个部分。第一部分主要是研究的相关概述。首先对混合式教学的概念做了界定,认为线上线下混合式教学是指以互联网远程方式的线上授课与面对面方式的传统线下授课相结合的一种教学方式。同时,对思想政治课混合式教学的实效性进行分析以及阐述了理论依据,包含活动理论、关联主义理论和终身学习理论;关于中等职业学校思想政治课混合式教学的必要性,顺应新时代要求教育变革,完善中等职业学校思想政治课线上教学模式,提高职校教师专业技术素质,发展学生理论结合实践的能力。第二部分对中等职业学校思想政治课混合式教学的调查进行分析,通过思想政治课混合式教学的调查问卷概况,并对思想政治课混合式教学分析,分别从思想政治课教师专业化成长的角度,从学生转变学习方式和行为的角度,从推动思想政治课混合式教学发展的角度,以及关于混合式教学的评价,分别是学生评价和课程学习效果评价;第三部分主要是发现中等职业学校思想政治课混合式教学存在的问题、原因分析和优化策略,主要存在平台操作步骤不易讲解,线上与线下课程结构不合理,中职生在线学习效果不佳;同时根据调查问卷结果提出学校完善思想政治课混合式教学组织体系,教师调整思想政治课线上与线下教学内容组织,转变学生的考评机制,增强现代教育技术对混合式教学的效果的中等职业学校思想政治课混合式教学优化策略。
唐云霞[8]（2021）在《昆明市“校园网球特色学校”发展影响因素及提升策略研究》文中研究表明学校是开展校园网球的主要阵地,为网球的可持续发展奠定了坚实的根基。在校园网球特色学校遴选工作的开展以及关于教育部门相关政策的倡导下,通过校园网球相关活动激发学生的参与兴趣,进一步打造良好的网球运动氛围,形成“教会”“勤练”“常赛”的模式教学。昆明市作为首批发展校园网球特色学校的地方之一,而昆明市的主城区起着引领作用,对昆明市校园网球特色学校开展的情况进行研究具有一定的价值,目的是为今后昆明市以及整个云南省青少年校园网球特色学校的发展提供理论与实践指导。本文以昆明市“校园网球特色学校”发展影响因素及提升策略作为研究对象。主要采用的研究方法为:文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等,对昆明市相关的专家学者以及昆明市11所完全中学校园网球特色学校的教师、学生等人作为调查对象,主要从师资配置、硬件配置、校园网球活动的开展（教学、训练、比赛、网球文化主题活动）等方面进行调查与分析,从中找出影响校园网球特色学校发展的因素,提出相应的策略,并得出以下研究结论及建议:第一,昆明市“校园网球特色学校”发展中存在的问题:在师资配置方面趋向年轻化,师资力量不足,主要以外聘网球教师为主,男性教师比女性教师多;在硬件配置方面,部分学校出现场地不规范,场地器材资源短缺;学生参与网球运动的主要动机在于:兴趣爱好、锻炼身体以及学习运动技能;大部分家长对孩子参与网球活动表示支持;在网球课程开设形式方面比较单一,主要以课后兴趣班为主,其普及率相对较低,网球教材欠缺,网球主题文化活动开展较少,而在校园网球的宣传方面比较单一化;校园网球特色学校的管理体系和保障体系的建设不够完善,对于网球教师的待遇以及奖励机制不完善。第二,将问卷进行处理与分析,运用SPSS25.0进行探索性因子分析,提取出5个公因子为:氛围与态度因素、组织与管理因素、家长配合因素、学生认知因素、硬件保障因素,运用Amos24.0进行一阶和二阶验证性因素分析并建立模型。分析出影响因素的作用大小,协调5个方面影响要素,走校园网球特色学校可持续发展之路。第三,推进昆明市“校园网球特色学校”发展的提升策略为:建立资源共享模式,提高现有场地的利用率;加强网球师资队伍的建设,健全“请进来,走出去”的培养体系;增加校园网球社、网球兴趣班的设置;加强校园网球理论教学以及校园文化建设,丰富宣传推广途径;完善竞赛体系,建立合理的联赛制度;努力开发网球校本教材,丰富教学内容;借助社会力量,多种渠道获得经费的投入;完善组织管理体系,健全教师以及学生保障体制。第四,促进昆明市“校园网球特色学校”发展的建议为:（1）针对师资的短缺问题,学校根据学校具体情况,可以选择外聘、借调以及提供大学生网球专项实习岗位等;（2）在硬件设施方面问题的短缺,结合本校的实际情况进行合理化的网球教学;（3）努力开发课程资源,并将课程资源进行整合发展,并形成具有参考价值的教材,不断完善昆明市“校园网球特色学校”的教学组织形;（4）充分利用新媒体平台,学校应积极的建立相关的宣传平台;（5）应加强校园网球文化的建设,凭借文化的力量,才能促进学校的全面发展;（6）应努力创建领导联合的管理机制;（7）加强校园网球赛事的开展,借鉴其他国家发展网球的赛事经验,从而让更多的学生感受比赛、认知比赛、加入比赛。
刘静[9]（2021）在《基于学习共同体的普通高中教研组建设研究》文中进行了进一步梳理在普通高中学校,教研组是承担学科教学任务的专业组织,也是各科教师交流合作的重要平台。教研组的运行效果直接影响着学校的教学质量。教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出:“教育对提高国民素质和培养创新人才具有重要意义。将全面提高普通高中学生综合素质作为教学的总目标,培养学生核心素养作为新课改的重要理念。”因此,本研究提出构建教研组学习共同体,为我国教研组建设提供研究范式,推动学校教研组改革,促进教师专业成长,提高教学教育质量。本研究以调查普通高中教研组的现状为出发点,分析教研组建设存在的问题,探索立足于学习共同体基础上的优化普通高中教研组建设的策略。首先,对学习共同体进行概念界定,详细论述学习共同体的基本要素和特征,阐述学习共同体和教研组两者之间的关系,为研究普通高中教研组建设提供现实依据。其次,通过问卷和访谈方式,从管理制度、教研活动、合作学习等方面对普通高中教研组的建设现状进行分析,进一步分析普通高中教研组建设存在的问题和原因。最后,从制度、教研文化、学习环境、教研活动等方面探讨普通高中教研组建设的有效策略。以期提升教师的教学和科研能力,促进学校管理科学化。
李玉杰[10]（2021）在《全面推进信息化 助力学校质量内涵提升——中职学校智慧校园建设探索与实践》文中研究指明没有教育信息化,就没有教育现代化。近年来,国家出台了如《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》《职业院校数字校园规范》等一系列文件,要求教育教学要与信息化深度融合,创新发展。信息化全面推动教育现代化,开启了智能时代教育新征程。中等职业学校迫切需要深入全面推进信息化建设,落实"互联网+职业教育"。本文以甘肃省理工中等专业学校为例,阐述了"十三五"以来中职学校推进信息化,建设智慧校园的探索和实践。
二、中等专业学校校园网的建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中等专业学校校园网的建设（论文提纲范文）
（2）大学生宪法意识培育研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 马克思主义法律观 |
| 1.3.2 习近平法治思想 |
| 1.3.3 思想政治教育相关理论 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究的创新点 |
| 2 宪法意识概述 |
| 2.1 宪法意识的概念 |
| 2.1.1 宪法意识的内涵 |
| 2.1.2 宪法意识与相关概念 |
| 2.2 宪法意识的结构 |
| 2.2.1 宪法知识 |
| 2.2.2 宪法理想 |
| 2.2.3 宪法情感 |
| 2.2.4 宪法意志 |
| 2.2.5 宪法评价 |
| 2.2.6 宪法信仰 |
| 2.3 宪法意识的功能 |
| 2.3.1 指导科学立法功能 |
| 2.3.2 促进严格执法功能 |
| 2.3.3 保证公正司法功能 |
| 2.3.4 引导全民守法功能 |
| 2.4 我国公民宪法意识的基本内容 |
| 2.4.1 宪法至上意识 |
| 2.4.2 党的全面领导意识 |
| 2.4.3 基本权利意识 |
| 2.4.4 权力监督意识 |
| 2.4.5 遵守规则意识 |
| 3 大学生宪法意识现状调查与分析 |
| 3.1 调查问卷的设计、实施与回收 |
| 3.1.1 问卷设计思路 |
| 3.1.2 抽样方案设计 |
| 3.1.3 问卷回收 |
| 3.2 大学生宪法意识现状的整体特征 |
| 3.2.1 对宪法重要性的认识有所提升 |
| 3.2.2 中国特色社会主义宪法理念认同度高 |
| 3.2.3 对宪法基本知识有较好了解 |
| 3.2.4 主动维权意识较好 |
| 3.2.5 对宪法实施效果持肯定性评价 |
| 3.3 大学生宪法意识差异性分析 |
| 3.3.1 基于自然因素的差异分析 |
| 3.3.2 基于成长背景因素的差异分析 |
| 3.3.3 基于教育因素的差异分析 |
| 3.3.4 基于海外生活经历、校外兼职的差异分析 |
| 4 大学生宪法意识存在的问题及影响因素 |
| 4.1 大学生宪法意识存在的主要问题 |
| 4.1.1 宪法至上意识尚未形成 |
| 4.1.2 基本权利意识有待加强 |
| 4.1.3 权力监督意识有待提高 |
| 4.2 大学生宪法意识生成的影响因素 |
| 4.2.1 社会因素 |
| 4.2.2 学校因素 |
| 4.2.3 家庭因素 |
| 4.2.4 自身因素 |
| 5 加强大学生宪法意识培育的目标与原则 |
| 5.1 大学生宪法意识培育的目标 |
| 5.1.1 认知目标 |
| 5.1.2 情感目标 |
| 5.1.3 行为目标 |
| 5.1.4 发展目标 |
| 5.2 大学生宪法意识培育的原则 |
| 5.2.1 方向性原则 |
| 5.2.2 求实性原则 |
| 5.2.3 渗透性原则 |
| 5.2.4 主体性原则 |
| 6 加强大学生宪法意识培育的途径与方法 |
| 6.1 优化社会环境 |
| 6.1.1 优化社会主义市场经济环境 |
| 6.1.2 优化全面实施宪法的政治环境 |
| 6.1.3 优化中国特色社会主义宪法文化环境 |
| 6.1.4 优化媒体融合传播的网络环境 |
| 6.2 加强学校教育 |
| 6.2.1 发挥“基础”课的主渠道关键课程作用 |
| 6.2.2 开设“中国宪法”课程为通识必修课 |
| 6.2.3 挖掘其他课程蕴含的宪法教育资源 |
| 6.2.4 践行依宪治校引领校园文化建设 |
| 6.3 重视家庭教育 |
| 6.3.1 发挥家长的榜样作用 |
| 6.3.2 培养遵守规则意识 |
| 6.3.3 营造民主家风 |
| 6.4 强化自我教育 |
| 6.4.1 增强对宪法重要性认识 |
| 6.4.2 积极参与宪法法治类实践 |
| 6.4.3 发挥朋辈教育作用 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 大学生宪法意识调查问卷 |
| 附录B 问卷赋值题评分 |
| 附录C 访谈提纲及访谈对象基本情况 |
| 作者简历及在学研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（3）中职“双师型”名师工作室建设与运行研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “双师型”名师工作室是国际教育研究热点 |
| 1.1.2 “双师型”名师工作室是中职教育改革难点 |
| 1.1.3 “双师型”名师工作室是中职教师成长的支点 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 第2章 中职“双师型”名师工作室建设缘起与发展 |
| 2.1 名师工作室与“双师型”名师工作室 |
| 2.1.1 名师工作室 |
| 2.1.2 “双师型”名师工作室 |
| 2.2 中职“双师型”名师工作室建设的缘起 |
| 2.2.1 名师工作室的建设程序 |
| 2.2.2 名师工作室的建设目标 |
| 2.2.3 名师工作室的评选标准 |
| 2.3 江苏省中职“双师型”名师工作室建设的历程 |
| 2.3.1 江苏省中职“双师型”名师工作室的初创期 |
| 2.3.2 江苏省中职“双师型”名师工作室的发展期 |
| 2.3.3 江苏省中职“双师型”名师工作室的考核期 |
| 第3章 中职“双师型”名师工作室建设案例研究 |
| 3.1 案例描述 |
| 3.1.1 “R名师工作室”案例 |
| 3.1.2 “L名师工作室”案例 |
| 3.2 案例研究设计 |
| 3.2.1 案例分析问题 |
| 3.2.2 案例分析框架 |
| 3.2.3 案例分析工具 |
| 3.3 资料的收集与分析 |
| 3.3.1 “R名师工作室”的资料收集与分析 |
| 3.3.2 “L名师工作室”的资料收集与分析 |
| 3.4 案例研究结果 |
| 3.4.1 建设成效 |
| 3.4.2 存在问题 |
| 第4章 中职“双师型”名师工作室的建设启示 |
| 4.1 发挥名师引领,实现角色重现 |
| 4.1.1 建立“双师型”名师工作室主持人的培训制度 |
| 4.1.2 成员树立终身发展意识 |
| 4.2 改进考核制度,完善评价体系 |
| 4.3 提高保障力度,保证健康发展 |
| 4.3.1 学校增加场地支持 |
| 4.3.2 营造学习氛围 |
| 4.3.3 强化激励作用 |
| 4.4 搭建资源平台,推广教学成果 |
| 第5章 研究结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 《江苏省中等职业学校名师工作室评选标准》 |
| 附录二: 2015-2019江苏省遴选名师工作室名单、2020年江苏省名师工作室考核名单 |
| 附录三: L名师工作室规定 |
| 附录四: 中职“双师型”名师工作室建设研究调查问卷 |
| 附录五: 中职“双师型”名师工作室建设情况访谈提纲(主持人版) |
| 附录六: 中职“双师型”名师工作室建设情况访谈提纲(成员版) |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）广西中职信息技术类专业微课教学资源建设调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究的背景与意义 |
| 1.研究的背景 |
| 2.研究的意义 |
| (二)研究的目标与内容 |
| 1.研究的目标 |
| 2.研究的内容 |
| (三)研究的思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.微课教学资源 |
| 2.微课教学资源建设 |
| (五)国内外文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.文献述评 |
| 二、中职信息技术类专业微课教学资源建设现状分析 |
| (一)调查对象 |
| 1.调查问卷对象 |
| 2.访谈对象 |
| (二)调查方法 |
| 1.调查问卷法 |
| 2.访谈法 |
| (三)调查过程 |
| (四)调查结果 |
| 1.微课资源建设思路存在偏差 |
| 2.微课资源质量普遍不高 |
| 3.微课资源建设进度缓慢 |
| 4.微课资源应用效果不佳 |
| 5.微课资源可持续发展性较差 |
| 三、中职信息技术类专业微课教学资源建设存在问题的归因分析 |
| (一)对微课存在认识误区影响建设思路 |
| 1.将微课等同于教学视频 |
| 2.将微课等同于多媒体课件 |
| 3.将微课等同于课程片段 |
| (二)经费受限及缺乏技术标准影响建设质量 |
| 1.建设经费受限影响建设质量 |
| 2.缺乏技术规范影响建设质量 |
| (三)缺少专业团队及培训影响建设进程 |
| (四)应用不当影响建设效果 |
| (五)缺乏管理及共享机制影响建设的可持续发展 |
| 四、中职信息技术类专业微课教学资源建设的策略研究 |
| (一)完善中职信息技术类专业微课教学资源建设规划布局 |
| 1.成立微课资源建设联盟 |
| 2.制定微课资源建设标准 |
| 3.健全微课资源建设制度 |
| (二)提升中职信息技术类专业微课教学资源的应用效益 |
| 1.优化微课培训 |
| 2.加强师资队伍 |
| 3.维护资源平台 |
| (三)创建中职信息技术类专业微课教学资源共建共享模式 |
| 1.制定共建共享方案计划 |
| 2.明确共建共享的主体职责 |
| 五、总结与展望 |
| (一)研究结论及成果 |
| (二)研究不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:中职学校信息技术类专业微课教学资源建设现状调查问卷 |
| 附录2:访谈提纲 |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（5）中等职业学校教师校本培训研究 ——以漯河市S中等职业学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.5 核心概念 |
| 1.5.1 教师专业发展 |
| 1.5.2 校本培训 |
| 第二章 中等职业学校教师校本培训的依据和意义 |
| 2.1 学校开展教师校本培训的理论依据 |
| 2.1.1 教师专业发展理论 |
| 2.1.2 马斯洛需求层次理论 |
| 2.1.3 终身学习理论 |
| 2.2 中等职业学校教师校本培训的意义 |
| 第三章 S中等职业学校校本培训的调查设计 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.1.1 问卷设计说明 |
| 3.1.2 问卷调查的设计 |
| 3.1.3 问卷调查实施 |
| 3.1.4 问卷信度效度说明 |
| 3.2 访谈调查 |
| 3.2.1 访谈提纲设计 |
| 3.2.2 访谈对象 |
| 3.2.3 访谈实施内容 |
| 第四章 中等职业学校校本培训的调查分析-基于S中等职业学校调查 |
| 4.1 S中等职业学校校本培训调查结果和问题分析 |
| 4.1.1 校本培训忽视培训需求分析 |
| 4.1.2 校本培训方法与形式传统单一 |
| 4.1.3 校本培训的内容与课程设置不合理 |
| 4.1.4 校本培训的评估与效果缺乏系统性和实用性 |
| 4.1.5 校本培训的组织机构与管理缺乏完善性和制度性 |
| 4.1.6 校本培训教师激励措施不完善 |
| 4.2 S中等职业学校校本培训存在问题原因分析 |
| 4.2.1 教育行政部门原因 |
| 4.2.2 学校自身原因 |
| 4.2.3 学校教师原因 |
| 第五章 中等职业学校校本培训的改进策略 |
| 5.1 教育行政部门层面 |
| 5.1.1 完善中等职业学校校本培训相关制度 |
| 5.1.2 推动校企合作加强教师校本培训深度合作 |
| 5.2 学校自身层面 |
| 5.2.1 完善中等职业学校校本培训的需求分析 |
| 5.2.2 改进中等职业学校校本培训的方法形式 |
| 5.2.3 更新中等职业学校校本培训内容 |
| 5.2.4 提高中等职业学校校本培训评估的科学性和培训效果实效性 |
| 5.2.5 健全中等职业学校校本培训组织机构和管理制度 |
| 5.2.6 改进中等职业学校校本培训教师激励措施 |
| 5.3 教师层面 |
| 5.3.1 及时更新自身校本培训观念 |
| 5.3.2 积极配合学校校本培训工作 |
| 5.3.3 不断反思自身及时有效地转化校本培训成果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）乡镇初级中学校园安全管理问题与对策研究 ——以衡水市桃城区X乡镇初级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)校园安全是义务教育法律法规的重要内容 |
| (二)校园安全是学校开展教育教学活动的基本保障 |
| (三)校园安全是学生身心健康发展的基本要求 |
| (四)案例学校的安全管理在同类学校中具有典型性 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)对已有研究的述评 |
| 四、研究内容、思路及研究方法 |
| (一)研究内容和思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 本研究相关理论基础、概念界定及案例学校基本概况 |
| 一、理论基础 |
| (一)安全系统理论 |
| (二)公共安全管理理论 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)安全的概念界定 |
| (二)校园安全的概念界定 |
| (三)校园安全管理的概念界定 |
| 三、案例选取与简介 |
| (一)样本案例选取缘由 |
| (二)样本案例简介 |
| 第二章 衡水市桃城区X乡镇初级中学校园安全管理的现状调查 |
| 一、样本选取与问卷设计 |
| (一)样本选取 |
| (二)问卷设计与维度 |
| (三)问卷的信效度分析 |
| 二、校园安全管理现状的问卷调查结果 |
| (一)学校具备一定的安全意识及能力 |
| (二)学校安全管理制度及机制基本完善 |
| (三)学校软硬件环境基本合格 |
| 第三章 衡水市桃城区X乡镇初级中学校园安全管理的问题调查 |
| 一、衡水市桃城区X乡镇初级中学校园安全管理问题的质性分析 |
| (一)访谈提纲设计与样本选取 |
| (二)资料收集和理论抽样 |
| (三)开放编码 |
| (四)轴向编码 |
| (五)选择性编码 |
| 二、衡水市桃城区X乡镇初级中学校园安全管理问题的质性研究结果讨论 |
| (一)学校安全意识及能力有待加强 |
| (二)学校安全管理制度及机制有待完善 |
| (三)学校软硬件环境有待改善 |
| 第四章 衡水市桃城区X乡镇初级中学校园安全管理对策 |
| 一、加强师生及家长安全意识及能力的培养 |
| (一)多措并举,增强教师、学生和家长的安全意识及能力 |
| (二)改进方法,安全教育形式上要重视实践,内容上要更加系统 |
| 二、继续完善安全管理制度及机制建设 |
| (一)对校园安全管理制度不断完善更新 |
| (二)加强制度的执行力度和监管力度 |
| 三、继续提升学校软硬件环境水平 |
| (一)软件环境方面,加大网络监管力度 |
| (二)硬件环境方面,不断改善校园硬件环境 |
| (三)校外环境方面,积极创造安全的校外环境 |
| 第五章 研究不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）中等职业学校思想政治课混合式教学的实效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一)研究背景及研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| (三)研究方法、创新点及不足 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究创新点与不足 |
| 一、中等职业学校思想政治课混合式教学实效性概述 |
| (一)概念界定 |
| 1.混合式教学 |
| 2.中等职业学校思想政治课 |
| 3.中等职业学校思想政治课混合式教学 |
| (二)理论依据 |
| 1.活动教学理论 |
| 2.关联主义理论 |
| 3.终身学习理论 |
| (三)中等职业学校思想政治课开展混合式教学的现实意义 |
| 1.顺应时代教育变革的新要求 |
| 2.完善中等职业学校思想政治课的教学模式 |
| 3.提高职校教师的专业技术素质 |
| 4.发展学生理论结合实践的能力 |
| 二、中等职业学校思想政治课混合式教学实效性现状调查 |
| (一)调查过程 |
| 1.调查准备阶段 |
| 2.调查实施阶段 |
| 3.调查数据解析 |
| (二)思想政治课混合式教学实效性实施过程 |
| 1.从思想政治课教师专业化成长的角度 |
| 2.从学生转变学习方式和行为的角度 |
| 3.从推动思想政治课混合式教学发展的角度 |
| (三)中等职业学校思想政治课混合式教学实效性存在的问题 |
| 1.平台操作步骤不易讲解 |
| 2.线上与线下课程结构不合理 |
| 3.中职生在线学习效果不佳 |
| (四)原因分析 |
| 1.中等职校思想政治课教师缺乏混合式教学培养 |
| 2.中等职校平台设施不完善 |
| 3.中职生学习约束力差 |
| 三、提升中等职业学校思想政治课混合式教学的策略 |
| (一)学校完善思想政治课混合式教学组织体系 |
| 1.组建思想政治课混合式教学教研组 |
| 2.细化混合式教学平台的教学步骤 |
| 3.开发互联网教学资源平台 |
| (二)教师调整思想政治课线上与线下教学内容组织 |
| 1.平衡线上与线下的教学顺序 |
| 2.协调线上与线下的教学模式 |
| (三)转变学生的考评机制 |
| 1.学生积极参与推进双平台模式 |
| 2.学生融入思想政治理论与实践学习 |
| (四)增强现代教育技术对混合式教学的效果 |
| 1.联动信息技术媒介与思想政治课混合式教学 |
| 2.构建线上与线下结合的师生共同体 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:中等职业学校思想理论课混合式教学应用现状的调查问卷(教师版) |
| 附录二:中等职业学校思想理论课混合式教学应用现状的调查问卷(学生版) |
| 思想政治课混合式教学案例 |
| 致谢 |
（8）昆明市“校园网球特色学校”发展影响因素及提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 深入贯彻落实国家政策的需要 |
| 1.1.2 “校园网球特色学校”是为校园网球发展提供政策保障的需要 |
| 1.1.3 昆明市校园网球持续前行的需要 |
| 1.1.4 为我国培养网球后备人才的需要 |
| 1.1.5 学校体育改革的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 校园网球 |
| 2.1.2 特色学校 |
| 2.1.3 全国青少年校园网球特色学校 |
| 2.2 关于国内外对青少年校园网球的相关研究 |
| 2.2.1 国外关于青少年网球的研究 |
| 2.2.2 国内青少年校园网球的相关研究 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地考察法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 昆明市“校园网球特色学校”发展现状调查分析 |
| 4.1.1 调查区域及调查对象的选取原因 |
| 4.1.2 昆明市“校园网球特色学校”基本情况 |
| 4.1.3 昆明市“校园网球特色学校”师资情况分析 |
| 4.1.4 昆明市“校园网球特色学校”网球场地器材情况 |
| 4.1.5 昆明市“校园网球特色学校”学生及家长对参与网球运动的情况调查分析 |
| 4.1.6 昆明市“校园网球特色学校”教学情况分析 |
| 4.1.7 昆明市“校园网球特色学校”开展课外活动情况分析 |
| 4.1.8 校园网球特色学校经费及制度保障情况分析 |
| 4.2 昆明市“校园网球特色学校”出色个案分析 |
| 4.2.1 昆明市第十中学的教学理念 |
| 4.2.2 昆明市第十中学网球师资力量情况 |
| 4.2.3 昆明市第十中学的校园网球氛围情况 |
| 4.2.4 昆明市第十中学校队的建立及训练与竞赛情况 |
| 4.2.5 昆明市第十中学网球人才近3 年输出情况 |
| 4.3 昆明市“校园网球特色学校”发展的影响因素分析 |
| 4.3.1 探索性因素分析 |
| 4.3.2 验证性因素分析 |
| 4.4 昆明市校园网球特色学校发展的提升策略 |
| 4.4.1 加强网球师资队伍的建设,健全“请进来,走出去”的培养体系 |
| 4.4.2 增加校园网球社、网球选修课程的设置 |
| 4.4.3 建立资源共享模式,提高现有场地的利用率 |
| 4.4.4 加强校园网球理论教学以及校园文化建设,丰富宣传推广途径 |
| 4.4.5 完善竞赛体系,建立合理的联赛制度 |
| 4.4.6 努力开发网球校本教材,丰富教学内容 |
| 4.4.7 借助社会力量,多种渠道获得经费的投入 |
| 4.4.8 完善组织管理体系,健全教师以及学生保障体制 |
| 第5章 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 昆明市“校园网球特色学校”发展影响因素及提升策略研究(学生调查问卷) |
| 附录 B 昆明市“校园网球特色学校”发展影响因素及提升策略研究(教师调查问卷) |
| 附录 C 昆明市“校园网球特色学校”发展影响因素及提升策略研究(家长问卷) |
| 附录 D 昆明市“校园网球特色学校”发展影响因素及提升策略研究(专家访谈提纲) |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）基于学习共同体的普通高中教研组建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、相关概念界定 |
| 第一章 我国普通高中教研组的发展历史和组织性质分析 |
| 第一节 我国普通高中教研组的发展历史 |
| 一、我国普通高中教研组的建立 |
| 二、我国普通高中教研组的发展 |
| 第二节 教研组的组织属性分析 |
| 一、作为学校中一级行政组织的教研组 |
| 二、作为教师政治学习组织的教研组 |
| 本章小结 |
| 第二章 普通高中教研组建设的研究依据 |
| 第一节 学习共同体概述 |
| 一、学习共同体的提出 |
| 二、学习共同体的内涵 |
| 三、学习共同体的基本要素 |
| 四、学习共同体的特征 |
| 第二节 学习共同体与普通高中教研组建设的关系辨析 |
| 一、教研组建设需要学习共同体的支持 |
| 二、学习共同体为教研组建设提供助力 |
| 本章小结 |
| 第三章 普通高中教研组建设调查研究 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查设计 |
| 三、选取研究对象 |
| 四、调查实施 |
| 第二节 普通高中教研组建设现状描述 |
| 一、教研组的人员基本情况 |
| 二、教研组共享型管理能力情况 |
| 三、教研组外部支持及共同愿景情况 |
| 四、教研组共享实践活动情况 |
| 五、教研组的合作学习情况 |
| 本章小结 |
| 第四章 普通高中教研组建设存在的问题及归因分析 |
| 第一节 普通高中教研组建设存在的问题 |
| 一、教研组职能过多,制度建设不完善 |
| 二、学习任务内容繁杂,不利于教师专业成长 |
| 三、教研活动形式单一,教师缺乏主动性 |
| 四、学习资源略为封闭,教师之间缺少共享 |
| 第二节 普通高中教研组建设存在问题的归因分析 |
| 一、外部原因 |
| 二、内部原因 |
| 本章小结 |
| 第五章 基于学习共同体的普通高中教研组建设的有效策略 |
| 第一节 制度建设 |
| 一、建立教研组研究保障制度 |
| 二、建立共同决策制度 |
| 三、健全教师评价激励机制 |
| 第二节 教研文化建设 |
| 一、培养动态发展的生成性文化 |
| 二、建立以教师需求为中心的共同愿景 |
| 第三节 人际关系建设 |
| 一、教研组内部关系建设 |
| 二、教研组外部关系建设 |
| 第四节 学习环境建设 |
| 一、构建合作交流平台 |
| 二、建立知识共享平台 |
| 第五节 教研活动建设 |
| 一、建立新的教研活动探讨方式 |
| 二、转变单一教研活动模式 |
| 第六节 教研管理建设 |
| 一、校长教研领导能力建设 |
| 二、教研组长教研管理能力建设 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文 |
（10）全面推进信息化 助力学校质量内涵提升——中职学校智慧校园建设探索与实践（论文提纲范文）
| 一、学校基本情况 |
| 二、信息化工作成效 |
| (一)完善智慧化基础设施,改善了信息化教育教学条件 |
| (二)建成了智慧校园应用平台,实现了教育教学和校务管理信息化 |
| (三)建成了一定规模的教学资源库,搭建了信息化教学平台 |
| (四)教师信息化应用水平稳步提升,促进了教育教学模式改革 |
| (五)建成了网络安全等保体系,网络与信息安全得到了有效保障 |
| 三、主要做法 |
| (一)建立健全智慧校园建设、管理和运维机制 |
| (二)按照《职业院校数字化校园建设规范》制定学校信息化发展规划 |
| (三)积极开展信息技术应用培训,提高师生信息素养 |
| (四)坚持应用导向,推动智慧校园平台广泛应用 |
| (五)提升管网治网能力,确保学校网络和信息安全 |
| 四、存在的问题 |
| (一)管理层信息化意识不强,信息化应用能力有待提高 |
| (二)推进学校信息化管理和应用的配套制度仍需完善 |
| (三)信息化建设资金不足,应用系统和教学资源建设不足 |
| (四)师生信息化素养不高,不能适应智慧校园发展的需要 |
| 五、下一步工作举措 |
| (一)主要任务及举措 |
| (二)预期成效 |
四、中等专业学校校园网的建设（论文参考文献）
- [1]陷入校园网贷大学生心理调适的个案工作研究[D]. 李孜娟. 甘肃政法大学, 2021
- [2]大学生宪法意识培育研究[D]. 王东红. 北京科技大学, 2021(08)
- [3]中职“双师型”名师工作室建设与运行研究[D]. 黄玉卿. 扬州大学, 2021(09)
- [4]广西中职信息技术类专业微课教学资源建设调查研究[D]. 白婷婷. 广西师范大学, 2021(12)
- [5]中等职业学校教师校本培训研究 ——以漯河市S中等职业学校为例[D]. 刘锦云. 河南科技学院, 2021(07)
- [6]乡镇初级中学校园安全管理问题与对策研究 ——以衡水市桃城区X乡镇初级中学为例[D]. 胡亚静. 河北师范大学, 2021(12)
- [7]中等职业学校思想政治课混合式教学的实效性研究[D]. 孙瑞杰. 贵州师范大学, 2021
- [8]昆明市“校园网球特色学校”发展影响因素及提升策略研究[D]. 唐云霞. 云南师范大学, 2021(08)
- [9]基于学习共同体的普通高中教研组建设研究[D]. 刘静. 黑龙江大学, 2021(09)
- [10]全面推进信息化 助力学校质量内涵提升——中职学校智慧校园建设探索与实践[J]. 李玉杰. 中国培训, 2021(01)