问:南京师范大学历史系研究生培养时间
- 答:南京师范大学历史系研究生培养时间为:
1、确定双导师:入学二个月内通过互选的方式确定导师和建立导师组;实践导师应视情况尽早确立,以便为分段实践学习创造条件,最迟不晚于第二学期末即进入专业实践之前确定。
2、制定培养计划:研究生在确立导师后尽快在导师及导师组指导下制定个人培养计划,并由导师审查通过后报学院备案。学院发放《专业学位培养手册》,研究生应理解其意图和涵义,了解研究生自身的学习责任与任务,明确培养过程的各个环节,做好各项记载并准确填写手册的相关内容。
3、课程学习:课程学皮氏习是研究生培养的主要方式和重要环节之一。全日制研究生课程学习主要安排在第一学年进行。学科教学(历史)的课程设置就内容而言,除公共必修课外包含三大类:普通教育学类、历史学科类、历史学科教学类,各约占三分之一,设有针对基础理论、科研方法、教学技能的各门课程共16门,课程结构较为合理。每门课程必须制定并落实教学大纲(包括教学目标、内容纲要、教学方式、参考书目、考评标准等);教学注重运用团队学习、专题研讨、课例研究、案例分析等方法;加强对课前自学、课后作业和网上辅导等教学环节的管理与指导,切实提高教学效果。各门课程的学习评价应采用适合本课程特点和能反映学生分析解决实践问题能力的方式进行,学生经考核合格后方可取得相应学分。
4、专业实践:全日制专业学位研究生进行分段实践和集中实践,分段实践在第清备一学年课程学习的适当时机进行,形式为听课见习、教育调研等;集中实践于第三学期在实践基地进行,为期不少于半学年,其中教学实习不少八周,开展听课、助教、教学设计、试教、定岗授课等活动。专业实践应当与学位燃正散论文工作相结合,利用所在的实践基地进行实验、调查等研究活动,完成数据收集。 - 答:一般学术性研究生读3到5年,专业硕士一般两年,这是一般工作了的在读研的就是两年。
- 答:理论联系实际的课程学习。本专业学位研究生课程具有鲜明的实践性,通过课程学习学生获得从事基础历史教育必备的基础知识和专业实践技能,并培养行嫌改革创新意识和自主学习能力。在整个课程设置中直接与历史学科教学实践相关的课程比例不低于30%;课程教学注重运用案例教学、扒带卖问题研讨等方法,提高学生春逗运用理论分析和解决实践问题的能力;力求不断改进教学内容与方法,不断将新理论、新问题、新方法充实到教学中;学习评价方式与标准力求体现对运用理论解决问题的能力、对实践行动与实践反思能力的评价。
问:怎样进行课例研究
- 答:当我们谈到“课例”,其实有两种潜在的对象指代:一种认识是指“课例研究”中的载体,即涉及课堂教学内容的那个实例被称之为“课例”。
“课例”是一个实际闷余的教学例子,是对一个教学问题和教学决定的再现和描述,即“讲述教学背后的故事”。这里之所以称“教学背后”,其实是指为何这样进行教学的研究思路,也就是说课例不仅仅是最后的课堂教学实录,还要交代之所以这样教学的理由和认识,要有研究的成分在其中。一种认识是指“课例研究”的成果、结果,表达为“课例”。本文中提到的“课例”,潜在假设明显是把课例研究的结果、成果称之为课例,而课例研究看作一个动态的实施过程。
课例研究的步骤:
1、发现问题。
记得国外著名物理学家爱因斯坦曾经说过提出一个问题,远比解决一个问题更重要”,教师想要将课题研究做好,选题是关键,而如何选到适合的课题呢?与教师平时的积累离不开,也就是说教师要有问题意识,在实际的教学过程中,会遇到很多问题,教师一定要多发现,多反思。
2、制定研究方法。
问题确定了,解决问题的方法称为新-轮的关键所在, 教师做蚂冲滚小课题研究要充分谦虚的借鉴他人的研究经验,在其基础上提出问题的解决办判嫌法。
3、按照方法解决问题。
问题确定,解决问题的方法也确定后,就是解决问题,在解决问题的过程中,因教师所针对的对象可能存在很多个体,研究方法不见得适用于每个个体,所以教师要在反复试验后才能找到做适合的研究方法。
4、总结研究过程。
对小课题结果的总结形式没有大课题那样严格的要求,小课题的形式多样化,可以是论文也可以是教育叙事。说白了就是将研究的实践过程转化为理论文字形式。
5、实践运用。
将解决问题的有效方法,运用到实际教学中去,使教育教学质量得到显著提高。