一、“闭合电路欧姆定律”研究性教学尝试（论文文献综述）
南娇娇[1]（2021）在《核心素养视域下的高中物理创新实验研究》文中提出基于“科教兴国”和“建设创新型国家”的引领,我国物理学科四个维度的核心素养不仅体现了学生的学习兴趣、实践能力、科学精神等的培养,同时更能增强学生的社会责任感,创新精神和实践能力。物理是一门实验性学科,物理创新实验的研究更有利于培养学生核心素养和创新精神。本文对部分学校进行了基于核心素养的高中物理实验教学情况的抽样调查,分析总结出目前高中物理实验教学中存在的问题,并结合中学物理核心素养,提出了相应的实验创新方案和对策。本文由以下几个部分组成:第一部分:绪论。明确当前高中物理实验教学中所存在的问题与不足;介绍了核心素养与物理实验的研究含义、背景,国内外研究现状;阐明本文的研究目的与意义,介绍研究方法等。第二部分:文中相关概念以及理论基础介绍。第三部分:基于物理核心素养的高中物理创新实验能力现状调查。从学校、教师与学生等不同层面,就学生群体对物理实验教学的态度,物理创新实验教学对物理概念的形成、科学思维的培养,科学探究能力的发展,科学态度与责任的培育,课堂教与学的方式等可能存在的问题进行调查,并对调研结果进行深入分析。第四部分:基于核心素养的高中物理创新实验研究。首先,探讨了高中物理创新实验原则,其次,利用物理核心素养的四个因素进行分类研究,就如何促进物理观念的形成,如何培养科学思维,提高科学探究能力以及科学态度与责任的培育均进行了阐述,并举例说明。第五部分:总结与展望。分析调查结果,总结核心素养能力的培养方式,并进行实践反思。物理实验的创新与改进是培养学生创新意识,科学探究能力,物理思维能力以及科学态度与责任意识的重要且有效途径,同时促进实验课堂教学水平的提高与学校多样化的物理课外活动的开展。
赵玲[2]（2011）在《新课程研究性学习教学实践的一个案例》文中研究说明研究性学习相对于接受性学习而言,是一门全新的学习活动,是新课程理念下的一种课程形态.所谓研究性学习是指在教师的指导下,以学生自主探索学习为基础,由学生自己从自然、社会和生活中以及
李素玲[3]（2003）在《“闭合电路欧姆定律”研究性教学尝试》文中指出 “闭合电路欧姆定律”一节是《恒定电流》中的重点内容,根据以住的教学经验,学生在学习本节后对电动势的理解仍较粗浅,分不清电动势与电路内、外电压的关系。为增强教学效果,笔者尝试采用研究性教学,具体做法如下:
二、“闭合电路欧姆定律”研究性教学尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“闭合电路欧姆定律”研究性教学尝试（论文提纲范文）
（1）核心素养视域下的高中物理创新实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.新课改的素质教育要求 |
| 2.物理实验与核心素养 |
| 3.创新发展与物理实验 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.核心素养研究现状 |
| 2.物理实验研究现状 |
| (四)研究内容、步骤与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究步骤 |
| 3.研究方法 |
| 第二章 基本概念界定 |
| (一)核心素养 |
| 1.物理观念 |
| 2.科学思维 |
| 3.科学探究 |
| 4.科学态度与责任 |
| (二)物理创新实验、物理实验素养 |
| 1.物理实验创新界定 |
| 2.物理实验素养界定 |
| 3.物理学科能力 |
| 第三章 核心素养视域下的高中物理创新实验能力现状调查 |
| (一)问卷设计与收集 |
| 1.问卷设计 |
| 2.问卷收集 |
| (二)问卷的分析与处理 |
| 1.基本信息 |
| 2.问卷信度与效度的检验 |
| 3.基于核心素养的高中物理实验教学现状分析统计 |
| (三)实验教学问题的分析总结 |
| 第四章 高中物理创新实验研究 |
| (一)高中物理创新实验原则 |
| 1.目的性原则 |
| 2.科学性原则 |
| 3.参与性原则 |
| 4.直观简便性原则 |
| 5.互关联性原则 |
| (二)高中物理实验创新 |
| 1.物理观念的形成 |
| 2.科学思维的培养 |
| 3.科学探究能力的发展 |
| 4.科学态度与责任的培育 |
| 5.综合素养表现 |
| 第五章 总结与展望 |
| (一)研究总结 |
| 1.总结 |
| 2.核心素养能力的培养 |
| 3.实践反思 |
| 4.实践注意事项 |
| (二)不足与展望 |
| 1.不足 |
| 2.展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士研究生期间取得的成果 |
| 致谢 |
| 附录 核心素养视域下的高中物理创新实验能力现状调查 |
（3）“闭合电路欧姆定律”研究性教学尝试（论文提纲范文）
| 1 巧妙引入,发现问题,调动求知欲 |
| 2 实验研究,理论分析,解决问题 |
| 3 应用规律解决实际问题,拓展应用实例 |
四、“闭合电路欧姆定律”研究性教学尝试（论文参考文献）
- [1]核心素养视域下的高中物理创新实验研究[D]. 南娇娇. 东华理工大学, 2021
- [2]新课程研究性学习教学实践的一个案例[J]. 赵玲. 中学物理教学参考, 2011(03)
- [3]“闭合电路欧姆定律”研究性教学尝试[J]. 李素玲. 物理教学探讨, 2003(01)
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